摘 要：戏剧作为综合性较强的艺术表现形式，具有自身独特的魅力，在幼儿园中开展儿童戏剧教育可以全方位多角度地对孩子核心素养培养起到极大地帮助，对幼儿园园区文化建设、环境氛围构建都有一定的意义。结合作者多年来从事学前教育的工作经验，本文先阐述了幼儿园教学中儿童戏剧综合课程开设现状和存在的一些问题，然后针对问题给出了相应的应对策略，以期为未来幼儿园中戏剧课程的发展提供参考和借鉴。

关键词：幼儿园;儿童戏剧课程;现状和问题

在众多艺术表现形式中，戏剧作为主要艺术变现手法之一，具有独特的魅力，开展戏剧教育，对孩子在人格培养、形象塑造、性格养成等都起到重要作用。因此，研究如何更好地在幼儿园中开展戏剧教育课程是十分必要的。

一、 幼儿园戏剧活动的开展现状和问题

结合工作经验，在目前的学前教育中，戏剧课程开设过程中存在着诸多问题，有的涉及设施配套，有的涉及教师教学理念等等，整体来说，可以总结归纳为如下几方面：

（一）幼儿园戏剧教育开展范围

幼儿园中的戏剧教学往往需要较长的准备环节，并且教学所起到的作用和效果又很慢，也就很难形成一套完整的戏剧教学模式。戏剧教学更加注重的是孩子自主参与，教师适当指导，其实这样的教学模式是常见的，但教学开展过程中往往会由于各种因素，违背了教学的初衷。由于戏剧教学效果并非十分显著，逐渐地会被幼儿教师舍弃掉这种教学活动。

（二）幼儿园戏剧活动的存在形态

由于各种评比、排名，幼儿园也被迫地注重功利性，慢慢地忘记了“以人为本、以幼儿为本”的办园初衷，具体表现在教学活动中就是注重数量不注重质量。比如，为了幼儿园特色教学评比，大量的开展戏剧教学演练，注重的数量而忽视了质量，所起到的效果也就大打折扣了。另外，众多的戏剧表演教学中，参演的孩子数量本身并不多，只有本身具备表演或者舞蹈等特长的孩子会参演，绝大多数孩子都要被作为观众对待，作为观演孩子。教学过程中教师更多的也是选好剧本，给各个孩子指定好角色，随后就是一遍一遍手把手地教孩子如何表演下去，参演的孩子也没有了自己的见解和思考。

（三）幼儿园戏剧活动的人员参与

在幼儿园戏剧教学环节中，参加人员主要是孩子和教师，家长极少会参与的，参与的家长中绝大部分也都是教师邀请的，主动参与的几乎没有，应邀参加的也都是为了获得集体荣誉，为自己孩子争荣誉。另外，部分幼儿园教师戏剧专业素质也有待进一步提高，表演过程中也没有专家参与指导，主要是由于我国的学前戏剧教育起步较晚，研究学前戏剧教育的专业人才欠缺。

二、 幼儿园戏剧活动的对策性思考与建议

针对以上在学前戏剧教学存在的现状和问题，可以从以下几方面有针对性的思考和改进：

（一）树立正确的幼儿戏剧教育理念

幼儿园戏剧教学可以极大地促进孩子的创造力和表演力，是十分好的一种教学活动，应该要受到足够的重视，目前西方在这一方面已经做得很好了，但是我们也不能生搬硬套的将西方的戏剧教学直接拿来用到中国孩子身上。西方戏剧往往是基于叙事性史诗的大环境下发展而来，我国的孩子并不一定能理解和接受该环境下发展起来的西方戏剧，因此我们要扭转观念，我们并不是想让孩子成为艺术家，成为演员，成为剧作家，我们的戏剧教学的目的就是希望孩子能够从戏剧表演中体会到艺术的乐趣，体会到表演所带来的快乐，慢慢领悟不同角色在戏剧中的情感。基于这样的动机，我们的幼儿戏剧教育理念要具有中国幼儿特色或者具体到本园幼儿特色，为幼儿而创造，为幼儿发展而存在。

（二）重视全体幼儿的参与，加强观演幼儿的活动体验

我们所鼓励和倡导的学前戏剧教学应该是全体孩子都参与的，注重的应该是孩子的参与体验。但实际中并不是所有的孩子都要到舞台上去参演，教师可以根据孩子的特点，比如有的孩子手工好就让他去做些演员的衣服或者是舞台背景道具，有些孩子歌唱好就可以让他去为戏剧表演的背景音乐做准备，将孩子们绘制的道具投放至班级的表演区域，供幼儿循环使用。戏剧的美妙之处就在于其具有较强的包容性，可以容纳不同特点的人物，这也就为全体孩子都能参与创造了可能，让每个孩子都有戏剧教学的参与体验，享受戏剧课程带来的快乐。

（三）以幼儿为中心，尊重幼儿的主体地位

我们要尊重幼儿，尊重幼儿在整个戏剧课程的体验和感悟，注重在戏剧课程的收获，课程的过程所给孩子带来的喜悦和自信心。在整个幼儿园戏剧课程中，孩子不能只是被动地接受剧本、接受角色，更应该的是主动参与，比如自主选取角色，主动的讨论台词，添加和删除戏剧情节，改变人物形象等等。

幼儿作为这种动态过程中的关键环节，对其活动的评价就不能仅仅停留在结果如何，更多的应该关注幼儿在戏剧活动过程中的成长，比如认知的发展、审美能力的发展等。

（四）充分发挥教师的指导作用

活动过程中教师要在一种自由、平等的氛围里展开活动指导，而不是以命令的口吻，绝对主导的心态与幼儿交流。由于幼儿心理发展水平不够成熟，幼儿的学习更需要教师的引导和帮助。教师在戏剧活动的指导过程中要注重激发幼儿学习的主动性，建立一种平等对话的机制以便实现生动活泼的师幼共同合作的愿景，帮助幼儿理解活动内容、参与活动过程，引发幼儿的内部需要，发挥幼儿的主体作用。在幼儿园戏剧活动中师幼间的平等对话、有效问答、角色扮演等活动，能更好地激发幼儿学习戏剧的主动性和积极性。因此，教师要善于让幼儿在与教师的交往中感到自己既是独立的主体，又是教师的朋友，并在與教师的相互交流、相互讨论中，主动地参与戏剧活动以促进幼儿发展的良性循环。

三、 结语

戏剧作为主要艺术变现手法之一，戏剧扮演是一种享受，具有独特的教育意义，开展戏剧教育，对孩子在人格培养、形象塑造、性格养成等都起到重要作用，同时也可以让教师在戏剧教学过程中全方位多角度的了解孩子，帮助成长。在幼儿园中开设戏剧教育课程，是幼儿学前教育中重要的尝试和探索，也是学前教育模式的创新。开展幼儿园中戏剧教育课程研究是十分必要和及时的，本文先阐述了幼儿园教学中儿童戏剧综合课程开设现状和存在的一些问题，然后针对问题给出了相应的应对策略，是对未来幼儿园中戏剧课程的发展做一些探索。

参考文献：

[1]索丽珍.创造性戏剧融入幼儿园艺术课程的实施探索[D].长春：东北师范大学，2018.

作者简介：

孙可，辽宁省盘锦市，盘锦市实验幼儿园。