王陆萍

【摘 要】在很长一段时期内，初中生物教师都以新知授课为中心，恨不得利用每分每秒去丰富学生的知识储备，也因此忽视了课前预习指导，难以全面优化初中生的自主学习行为。在现代教育领域，培养与提升学生的自主学习能力已经成为一个基本任务，而预习又是培养学生自学能力的必经之路，所以初中生物教师要及时优化预习指导，切实丰富初中生的有效预习经验，促使初中生自主整合预习心得与预习方法，有效优化学生的学习行为。本文将从借助导学单、使用微视频、完善线上沟通三个角度来分析初中生物教师应该如何优化预习指导。

【关键词】初中生物;预习指导;优化策略

预习，虽然看似是初中生独立展开的自觉学习行为，与有效教学并无直接联系，但是却是实现有效教学的首要步骤。首先，有效的预习活动可以让初中生及时整合学科知识，优化初中生的知识储备，使其对课堂学习内容有一个全面的把握，由此引导初中生合理制定学习计划，有针对性地听讲、思考。其次，及时的预习反馈还可让初中生物教师准确判断初中生的学习起点，科学预设初中生可能产生的知识疑问，使得课堂教学变得有针对性，便于初中生主动思考、全面探究，切实构建新型的师生关系。因此，初中生物教师要积极组织课前预习指导，全面优化初中生的学习行为。

一、借助导学单

导学单一般是由多位教师集体合作所设计的教学工具，可以明确列出自学任务、相关知识与前置性预习作业，便于初中生形成规范的预习思路，使其制定科学有效的预习方法。……