刘舒寒

摘  要：阅读教学是小学语文课堂教学中的重要组成部分。阅读作为小学生获取知识的重要途径之一，在小学教学中起着重要的作用。在传统的阅读教学中，教师为了加快或节省时间，往往忽视了学生阅读的自主性，直接导致学生对阅读的内容被动接受。实际上提高学生的阅读能力，可以帮助学生更好地理解教材内容，而阅读也可以使学生进一步理解教材内容传达情感。而大多数的学生都很害怕遇到阅读，因为阅读文章篇幅较长，再加上教师的教学方法单一和不重视，这些都是导致阅读教学不是很理想的主要原因。所以想要改变这种情况，教师应该探索如何有效地进行阅读教学。

关键词：小学语文;教学方法：阅读习惯;思维导图;读书笔记

在阅读教学过程中，教师应该充分地发挥学生学习的主观能动性，不仅因为阅读教学是小学语文教学的重要内容之一，还是让学生理解教材、感悟文章中心思想的主要手段和途径。在阅读教学中，教师应该正确引导学生如何进行合理和有效的阅读。在传统的阅读课堂教学中，教师不重视阅读教学，所采用的教学方法不够创新，这直接导致了阅读教学的枯燥单一，同时也使学生失去了阅读的兴趣。为了改变这一现状，接下来笔者將从阅读习惯、思维导图、读书笔记三个方面进行详细地阐述。

一、培养阅读习惯，减少阅读时间

处于小学阶段的学生，正是自我控制能力不强的年纪，对语文的阅读不能很好地理解。因此，教师面对这种情况时，应该做到因材施教，从而培养学生良好的阅读习惯，减少学生的阅读时间。教师在学生进行阅读时，应该及时确认学生的阅读进度。面对学生不理解的文章内容时，教师要及时为学生答疑解惑。每一名学生的阅读能力都是不一样的，所以教师应该根据学生的实际情况进行分类，为不同的学生制定不同的阅读目标，这样才能提高每名学生的阅读水平。

例如，以学习《和时间赛跑》这一课为例，这篇课文主要讲的是外祖母的去世让“我”很悲伤、难过，爸爸不想看到“我”这样下去，就对“我”说了一席话。“我”看到太阳西下这些自然现象，终于明白了为什么要珍惜时间，还学会了用自己的方法和时间赛跑。在正式上课时，我将给学生5分钟的阅读时间，让学生寻找本文的主旨句，随后邀请一名学生进行概述。在这名学生遇到概述困难时，我会让其他学生进行补充，这样不仅可以检查了学生的阅读情况，还可以锻炼学生的概述能力。让学生在阅读的同时寻找适合自己的阅读方法，然后我将细化学生的阅读方法，让其变得科学、合理。比如：我会让学生先找本文的主旨句，然后进行主旨句的分析，用主旨句概括全文，这样就可以减少学生大量阅读的时间。

二、制作思维导图，梳理文章内容

小学生处于形象认知阶段，主要是对具体形象进行思考。面对阅读材料时，往往很难提取出有效的信息，很难把握文章的整体语境。学生的理解只是文章的一小部分，思维导图的使用可以在学生面前呈现出一个简单清晰的文章提纲，达到一目了然的效果。教师可以通过思维导图的设计来整合文章信息，直观地再现文章的大概内容。学生不仅可以借助思维导图整体地把握文章的结构来学习新的知识，还可以利用思维导图将信息从一个点延伸到另一个点，将信息整合在一起，达到巩固的效果。这样，将学生头脑中零散的知识点连接起来，形成一个知识网络，不仅有利于学生理解和掌握基本的语文知识点，还实现学生对课文的深刻理解，也有利于培养学生的抽象思维。

例如，以学习《观潮》这一课为例，在正式上课时，我会和学生们一起做一个思维导图。我这样进行讲解：“课文主要是描写‘观潮这一景象的，所以我们会以‘观潮为中心。我先偷偷告诉大家，‘观潮分为三个部分，如：观潮前、观潮中、观潮后。现在大家找一找第一部分，观潮前的内容吧！”然后让学生进行思维导图的绘制，这样利用思维导图的方式可以帮助学生理清文章的整体内容。

三、书写读书笔记，加深文章理解

在阅读过程中，教师要求学生边做边想，主要是带着对文章的疑惑去理解文章。当学生遇到对自己有意义的句子或是本文的主旨句，可以引导学生概括文章的要点，在文章旁边做标记，写下学生在阅读过程中的感受，然后写在读书笔记上。

例如，以学习《七月的天山》这一课为例，这是一篇写景的课文，主要描写了天山的自然风光，展现了一副独特迷人的风景画。在正式上课时，我先给学生5分钟的阅读全文时间，让学生通过阅读了解一下文章的大概内容，随后在正式上课时为学生梳理一下课文的主要内容以及中心思想。为了加深学生对这篇课文的记忆力，我将和学生们一起寻找文中出现的好词好句，然后让学生拿出准备好的笔记本摘抄到上面，利用课上的时间让学生整理。在进行摘抄的同时不仅可以帮助学生加深对文章的理解，还可以通过记录的过程丰富学生的知识储备量。

小学是培养学生阅读能力的最佳时期。对于阅读教学来讲，也可以在一定程度上帮助学生养成自主学习的习惯，这对小学生是无害的。在培养学生阅读能力的同时，还可以培养学生的创造力、想象力，丰富学生的思维能力。用多种教学方法，从不同的角度培养学生的阅读能力。教师要根据教材内容选取适合学生的阅读方法，这样才可以提高学生的阅读水平，从而提高阅读课堂的教学效率。

参考文献：

[1]康莉.浅析语文个性化阅读教学策略[J].文学教育（下），2018（11）：124.

[2]郑志芳.浅谈小学语文个性化阅读教学策略[J].基础教育论坛，2018（31）：14-15.