鲁晓薇

摘  要：一直以来，在我国因基础教育资源有限，直接导致班级学生人数众多，班级课程教学模式主要采用教师主讲、学生听课的传统授课制。在此模式主导下，教师的主体性作用表露无疑，而学生作为课堂的主体受到限制，课堂上“填鸭式”与“满堂灌”的现象屡见不鲜。学生对于知识学习的主动性受到限制，呈现出被动接受的局面，影响学生的创新与创造能力。有鉴于此，为了适应新课程理念的需要，变革现有教学模式就显得尤为紧迫和重要。因此，贯彻和落实新课程理念，需要我们进一步加强对小组合作学习模式的理论研究和实践探索，并与相关学科进行结合，以期指导我们的教学实践。

关键词：小组合作学习;初中数学;教学设计;效果分析

《初中数学课程标准》的基本理念之一：“学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。”在初中数学课堂教学大力实施小组合作学习模式，不仅是落实新课程标准的积极尝试，也是改善数学课堂生态环境的有益探索，对于提高学生的合作意识等方面有着极其重要而又现实的意义。

一、小组合作学习模式在初中数学教学中的意义

对于初中数学教与学而言，小组合作学习的主要表现形式为小组内各成员之间的自由讨论、认真争辩、科学表达、积极倾听以及参与活动实践等形式。通过小组合作，让学生成为自己进行数学学习的主人，自主体验学习的各个过程及要求，用自身的实践活动来强化自我对于现有数学知识的理解。在具体的数学教学过程中，教师不再是单纯的知识传授者，学生不再是被动的学习接受者，课堂不再是教师的“一言堂”。在课堂上，学生是数学活动的主体，通过教学活动实践引导学生加强合作與交流，让学生自我体会合作的意义与价值，收获到数学知识与实际生活之间的密切联系以及数学知识的广泛实用性，引领学习积极步入数学的精神殿堂，从而让数学走入学生的日常生活，不断提升学生应用数学的能力与水平。与此同时，通过大力实施小组合作学习模式，教师积极引领学生参与教学实践活动，从而不断培养和发展学生的实践精神与合作意识，在应用的过程中积极找寻小组合作学习模式的不足并加以改正。

二、小组合作学习教学案例及其分析

（一）课时情况：北师大版七年级上册《用字母表示数》的教学片段。

（二）问题重述：我们做一个用火柴棒搭正方形的活动，下面，同学们先拿出准备好的火柴。我介绍一下搭法。（学生拿火柴，教师操作，用多媒体播放图）

1.比赛激趣（比一比）：用 1 分钟时间，看谁搭的正方形最多。

2.刚才同学们搭得都很好，接下来我们一起来讨论一组题，展示同学们的操作能力，并与其他同学展开小组合作。

A.搭一个正方形需要 4 根火柴，搭 3 个正方形需要 10 根火柴。

B.搭 10 个这样的正方形需要多少根火柴棒？

C.搭 100 个这样的正方形需要多少根火柴棒？你是怎样得到的？

D.如果用表示所搭正方形的个数，那么搭个这样的正方形需要多少根

火柴棒？与同伴进行交流（论一论）。

E.根据你的计算方法，搭 128 个这样的正方形需要多少根火柴棒（并验一验）？

学生分组讨论，教师巡视，若有障碍，教师参与讨论。几分钟之后，教师结

束了讨论。让每一组的同学展示了他们列的算式，分别是：①;②;③。（教师一定要求学生说出该结果的思考过程，充分发表自己的发现）之后教师引导学生概括“探索规律”的一般步骤：1.寻找数量关系;2.用式子表示出规律，验证规律;3.案例分析：通过一个游戏，注重学生的生活经验，帮助学生感受字母表示数的意义，加上多媒体辅助教学，使学生手、脑、心等器官并用，在自主与合作交流中轻松愉快地学习，使获得的知识呈最大化。但是在这个过程中，教师给予学生独立思考的时间比较短暂，活动后没有进行有效的评价。

小组合作学习模式有别于传统课堂教学组织形式，是一种较为灵活的课堂学习方式。教师要能够依据教学任务科学判断能否实施该模式。在小组合作学习过程中，教师要创设情境，让学生成为课堂的“主人”，通过师生、生生之间的互动交流，帮助学生内化所学数学知识，并学会与其他人之间的沟通与合作。唯有如此方能让学生充分认识到自身之价值，并努力实现最终的教学目标。

在小组合作学习中，学习任务是小组成员共同努力完成的，因此教师常常以对小组的评价取代了小组成员的个人成绩。其实，在理想的小组合作学习中，不仅要评价小组的团体表现，还要对小组成员为完成学习任务所作出的努力情况进行恰当的评价。在评价的最后阶段，教师应该依据学生个人的努力情况、个人与小组成员合作的努力情况以及与其他小组竞争的努力情况，对每个学生打分，从而让学生认识到自己在小组活动中的实际状况。

总之，我们不能因为小组合作学习模式存在着一些问题，就导致产生“因噎废食”的思想认识。对于这样一种教学模式的积极尝试与教学反思，也是符合教学改革精神的，在一定意义上说，是值得一线教师进行理论探索与教学实践的。

参考文献：

[1]王坦.合作学习———原理与概论[M].北京：学苑出版社，2001.

[2]庞国斌，王冬凌.合作学习的理论与实践[M].北京：开明出版社，2003.

[3]约翰逊兄弟.学习中的合作[M].北京：中国人事出版社，2003.