邱盛湘

摘 要：兴趣是一种对智力活动有重要影响的因素，是人们不断进步、发展的动力，是取得一项又一项成就的助力。兴趣对于学生而言，不仅可以支撑他们去向更广阔的天空翱翔，更重要的是鼓励他们的逆境中迎难而上，继续前进。因此，培养学生的学习兴趣对于他们的学习而言帮助很大。小学数学作为一项基础学科，从小打好坚实是非常有必要的。但是小学生想的并不是很长远，看不到数学学习的重要性，或是理解了数学学习很关键，但是稍微有外界事物的影响，就会有转移注意力。因此，要想让学生可以全身心的投入数学学习，必须去培养学生数学学习兴趣，让学生在兴趣的驱动下，可以坚持去学习。本篇文章就针对如何培养小学生数学学习兴趣展开论述。

关键词：小学生;数学;兴趣;策略

在当前小学数学教学中，可以很明显的看到学生在学习时细致不高，高兴时去认真的学习一会，不高兴了就会死气沉沉，而且在学习中，容易受情绪和分数的影响，若是考试没有取得好的成绩，就会觉得自己不适合学习数学而不是想法设法的去解决问题。此外，在小学数学教学中，教师的教学活动也是影响学生学习效率的重要因素之一，尽管在提倡新课改，新方式，但是却没有真正落实在教学中。因此，在当前的数学教学中，教师要思考这样一个问题：如何真正去提高学生的学习效率，最根本最彻底的方法就是兴趣的培养。下文我将详细的介绍该采取什么样的方式去激发小学生数学学习兴趣。

一、在导入时设置悬念来提高小学生学习数学的兴趣

小学生最突出的一点是对一切新奇的事情充满了好奇心，而这些好奇心就会促使他们去追根问底，去探索事情的本末。教师在教学过程中完全可以利用学生的好奇心，在好奇心的促进下去探索数学学习的奥秘。那么，教师如何去引起学生的好奇心，引发学生的共鸣呢？我认为教师可以采用在导入时设置悬念，给学生留下疑问，让学生循着这个踪迹去深入学习数学。在教学过程中，教师可以通过以下途径去实现：一是在导入时教学时，要仔细研读教材，并且充分考虑学生的心理，去巧妙设置悬念;二是教师在设置悬念时一定要起到承上启下的作用，让学生通过悬念去挖掘数学知识，而非设置悬念紧紧是为了娱乐。好的教学模式时教与学，学与玩紧密结合的，相辅相成的，只有将学习看成与玩乐一样快乐或是一样有趣，学习兴趣自然就培养出来了。

例如，在学习“圆的认识”时，教师在开始不要直接进入主题，而是要设置以前前提条件，利用这些条件去导入。像教师可以问：自行车的车轮是什么样的，学生肯定会异口同声的回答是圆形的，教师接着可以发问如果设置成方形的可以不，学生这时候就开始发言了，为什么不能，积极表达自己的想法。通过一系列的问题设置悬念，会引导学生一步一步积极思考，去跳进教师设置的“陷阱”里面。综上所述，在小学数学教学中，教师可以利用设置悬念导入教学内容，为学生学习既是做好了铺垫，又可以帮助他们理解消化所学知识。

二、让学生参与整个教学过程来提高小学生学习数学的兴趣

只有体会到收获的喜悦，才会认同自己当初的努力没有白费，自己的汗水没有白留。在小学数学教学中，教师可以建议学生去熟悉教学的每个进程，参与到教学活动的整个过程，让学学生也成为自己的主人，自己学习的设置者。一言而言，我们会格外珍惜自己的劳动成果，也会更加认同自己的理念。在教学过程中，教师通过鼓励学生参与到教学中来，一是可以熟悉教学活动，和教师配合紧密，二是通过熟悉教学活动和参与设置，可以让学生享受作为主人的优越感，可以感受当自己的建议呗采纳并且取得成绩的喜悦感。

例如，在现在教学中，教师可以鼓励学生参与到课堂设计中来，当在教学过程中，学生实施着自己的教学计划，比起教师硬塞给他们的心理上的接受更加容易。并且在自己提出的教学建议被采纳且其他学生因此取得不错的成绩时，更加自豪，对于数学学习会充满信心，也会更加喜欢数学学习。综上所述，教师要引导学生参与到教学活动的每一个计划中，共同去商量、共同去努力，一起去呵护他们制定的教学计划和完成他们的教学任务。

三、设置多样化多层次练习

在数学训练中，教师不要拘泥于一种教学手段，可以采用多层次的训练方式，去增加训练的乐趣。但是教师如何实施多层次的练习模式呢？教师可以从练习方式的选取，练习角度的分析、练习考核的评估等几个方面去丰富练习过程。

例如：在口算练习时，教师不必拘泥于直接提问的形式，可以设置不同的口算方式，可以将游戏、活动融入口算中。像教师举行一种叫你说我猜的形式，一个学生去提问，另一个学生去回答，看在规定的时间内，哪个学生答对的数量多。通过多层次的教学方式，学生既避免了学习中出现懈怠的情况，而且还会激发学生的学习兴趣。

四、创设竞争性情境来提高小学生学习数学的兴趣

我们都知道，小孩子的内心很单纯，却也是好胜心极强的，像我们在生活中常见的他们的攀比心理，其实就是一种不合理的争强好胜，教师完全可以科学的利用这种情况去激发学生学习的欲望。教师在教学期间，可以创造一种竞争的情境去吸引学生的眼球，比如讲学生分成几个组，以小组为单位去进行学习的考核或是以个人为单位去评价一段时期学生的学习情况，评优选先。

例如，在平时学习中，教师通过学生的考试成绩和学习情况去将全班分为四个小组，通过对每个小组上课回答问题情况参与课堂互动情况、作业情况、考试情况进行统计，以月为周期，选择出优胜的小组，奖励他们组一个小红花，并对小组内的每一个成员都给予相应的奖励。采用这种形式可以激发学生集体荣誉感，而且无形中推动他们努力学习数学，进而逐渐对数学产生浓厚的兴趣。

结语：在教学过程中，教师要学会共情，就是以兴趣为主导、以乐趣为伴随、以双赢为目标的教学方式。教师可以通过以下方式来提升学生的学习兴趣：一是要导入时教学，选择可以调动学生积极性的方式来进行开场白;二是教师可以通过鼓励学生参与到教学的全过程，去体会收获的喜悦和成功带给他们的肯定;三是教师通过丰富多彩的训练模式改变教学的枯燥，赢得学生的赞同，以此来增加学生的兴趣;四是巧妙利用学生的好胜心。设置具有竞争意义的教学活动，激发学生数学学习热情。

参考文献：

[1]娄连霞.有效提高小学生数学学习兴趣的策略探究[J].学周刊，2019（21）：34-34.

[2]段智勇.浅谈如何培养小学生數学学习兴趣[J].收藏界：名师探索，2019（1）：27-27.