吴建军

摘 要：微课作为课堂教学的一个补充，随着计算机技术的不断发展深入，实现了其在课程教学中的重要作用。因此，教师要大胆创新传统的教学理念与教学方式，注重微课教学方式在信息技术基础教学中应用，点燃学生的信息技术学习兴趣，保障信息技术基础教学质量。本文首先分析了微课内涵与特点，并分析高中信息技术基础教学中应用微课的优势，文章最后探讨了微课在高中信息技术基础教学中的应用策略和操作方法，以供参考与借鉴。

关键词：微课;高中;信息技术基础教学;应用

微课是一种新型的教学方式，将其应用于高中信息技术教学中，不仅可以有效的点燃学生的学习兴趣，调动学生参与到课堂教学的積极性与主动性，而且可以实现对学生的探究能力与思考能力培养。因此，教师应当发挥出微课的优势，围绕着专题展开重点教学，从而攻破高中信息技术教学的重点与难点。以下主要围绕着微课的基本内容以及主要特点展开分析：

一、微课的内容以及特点分析

微课依托于教学视频围绕着某一知识点进行讨论，内容短小精悍是微课的主要特点，通常来说，微课的时长较短，通常控制在十分钟左右，确保在学生注意最集中的时间段开展教学活动，帮助学生更好的理解知识点，从而为课堂教学整体质量提供重要保障。

微课的内容要根据教学目标、教学方式、学习主体层次等因素，为达教学效果，选择针对性强的信息技术教学内容作微课，为课堂的教学作好补充，从而提高学生学习效率和兴趣。

二、微课在高中信息技术基础教学中的应用意义

（一）点燃学生的信息技术学习的兴趣

高中信息技术课程本身具有复杂性与系统性的特点，对于高中学生而言难度较大且学生的基础差异很大，特别受到浙江省高考选考和学考应试教育影响下，学生学习态度差异明显。因此，在高中信息技术课堂教学中应用微课，将信息技术知识制作成为微课视频，使学生在观看视频过程之中深化对知识点的掌握，这样大大增加信息技术课程教学对学生的吸引力，点燃学生的学习信息技术学习的兴趣。

（二）保障高中信息技术基础教学质量

传统的应试教育模式下，重视高考学科学是学生的无奈之举。信息技术学科由于作为高考的选考科目，因此学生对学习信息技术的动力差异性很大，阻碍信息技术课程的全面开展。然而，互联网时代、大数据时代、信息时代的到来，对人们的信息的表达、交流、处理以及信息素养提出更高的要求，信息素养是每一位学生应对计算机新时代所要具备的，提高对信息技术课程的重视，并将微课运用于高中信息技术课堂教学中，通过多种微课教学的形式，能大大提高学生的信息技术学习效果，从而保障了高中信息技术课程基础教学质量。

（三）缩短学生的信息技术水平差异

在应试教育背景下，许多高中生将通过高考作为人生的追求，将大量的时间用于语数外及选考的学习中，沉重的升学压力使学生无暇顾及信息技术的均衡学习，导致高中生的信息技术水平的差异性较大。而通过微课的应用便于学生利用闲散的时间进行信息技术的学习，使信息技术的学习摆脱了时间与空间的束缚。同时，借助于各类移动电子设备的有效应用，学生可以下载丰富的信息科技内容进行学习。与此同时，微课的另一特点是可以分解信息技术的知识结构，并在此基础上开展专题化的微课教学。除此之外，教师可以通过网络的应用可以将微课教学视频分享到网络中，并由学生根据自身的需要自主学习的学习内容，显著的提高了教学的质量与效率，缩短学生之间的信息技术水平差异，从整体上提高学生的信息技术知识水平。

二、微课在高中信息技术教学中的应用策略分析

（一）做好微课开始前充分的准备工作

微课教学开始之前教师的首要任务是做好充分的准备工作。尤其是要按照教学大纲的要求选择合适的教学内容，在整合教学的重难点基础上准备相关的微课短视频，同时在教学内容选择方面，教师要充分考虑学生的学习水平与接受能力，合理的选择教学内容并把握课程进度。微课应根据教学需求，分为以下几种类型：1、课前探究引入类，2、难点重点突破类，3、课外知识拓展提升类，4、思维导图复习类等多种形式。总之，充分的准备工作是保证微课教学方式作用充分发挥出的关键。

比如在学习《Excel中的数据求和》这部分内容时，在教学准备环节中，首先按照教学大纲的要求，教师要明确该章节的重点内容，即：运用公式与函数进行数据求和，紧接着教师课堂教学开始之前要展开对学生的调查（在学生周末时间运用UMU或问卷星设计问卷调查），了解学生对 Excel的掌握程度，并在此基础上优化调整教学内容，并用录屏工具做出合适的微课短视频。

（二）教师在课堂教学中要给予学生必要指导

传统的教学模式下的高中信息技术教学课堂中，教师主要采用以将讲述为主的灌输式教学方式，既加大了学生的学习负担，又挫伤了学生的学习兴趣，而不同于传统的教学方式，微课教学法注重在课堂教学中加强对学生的自主学习能力培养。因此，教师要积极转变自身的角色，由以往的教学主导者转变为教学引导者、组织者与促进者，给予学生必要的指导，围绕着教学内容创设出良好的教学情境，引导学生展开探究与钻研，对于重点知识较多的章节，教师可以先分解这个章节的知识点，并制作成为若干个微课短视频，并引导学生采取分组的方式进行学习。

比如，教师可以将班级学生划分为两组，其中，第一组学生学习视频A 的相关内容，第二组学生学习视频B内容，而后选出第一组的代表向第二组学生讲解视频A内容，同理，第二组小组代表向第一组学生讲解视频B内容，通过分组学习方式不仅可以提高学生的自主学习能力，而且实现对学生的合作意识与竞争意识的培养。

比如，在学习《数字化图像的采集与加工》这部分内容时，教师先将学生划分为两个小组，其中，第一组学生通过观看微课视频学习数字化图像采集方法，第二组学生学习图像的加工这部分内容，由各组代表向对方小组讲解本组所学习的内容，从而在促进学生的自主学习能力提高同时，为高中信息技术课堂教学质量与效率提供重要保障。

（三）教师制作微课要注意精准性和有效性

教师要选择具备学习时间统计、作业批改、学习评价等功能齐全的合适微课平台。实时关注微课平台，可以帮助教师了解学生的学习动态，便于作后期的教学总结。为了保证学生的微课学习时间，教师需要对微课平台进行实时监督， 根据学生的平均学习时长、作业提交情况、学生学习评价来检验微课视频的成功与否。对微课视频的课后题目，教师可以针对课堂内容结合微课视频进行设置， 放在视频后的小测试题，有助于学生体验学习知识的过程，让学生不再盲目，有了这样的检验手段，对于促进学生的微课学习有很大帮助。教师实时关注学生的学习评价和作业完成情况，大大提高微课教学的精准性和有效性。

（四）根据学生的反馈意见调整教学方式

在课堂教学结束之后，教师要加强与学生的互动与交流，及时的了解学生的知识学习情况，比如，教师可以与学生进行访谈，鼓励学生提出教学意见，教师可以根据学生的反馈对于教学内容与教学方式作出优化调整，从而为高中信息技术课堂教学質量与效果提供重要保障。除此之外，结束每次课堂教学中，教师应引导学生之间展开互评，通过学生相互之间的评价，便于学生及时发现并改进自身学习中存在问题，从而使学生的学习效果更好。总之，无论是教学评价，还是学生间的互评，都可以帮助学生了解学习中的问题，从而为高中信息技术基础教学质量提供重要保障。

结语：

总而言之，在教育体制改革日益深化背景下，教师要积极创新传统落后的教学理念与教学方式，注重微课教学方式在高中信息技术基础教学中的应用，点燃学生的信息技术学习兴趣，从而保障课堂教学之中。同时，为了保证微课教学活动的顺利进行，学校要加大对微课教学的投入，完善相关的教学硬件设施，做好教师队伍的培训工作，从而充分的发挥出微课教学方式在提升高中信息技术基础教学质量的价值，加强学生对信息技术的学习，从而为我国的社会经济建设培养高素质的人才。

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