高海明

【摘 要】 古诗词是经过几千年传承下来的瑰宝，是民族文化的一种体现。作为一名小学语文教师，更应该将古诗词的内涵文化带给学生，提高小学语文的教学质量。

【关键词】 小学语文;古诗词;教学思路

在语文教学中，小学古诗词的教学有着不可替代的重要作用，关系到中华传统文化的传播，关系到小学生的精神文明素养的问题。小学高年级学生已经具备了一定的诗词储备量，也懂得如何学习古诗词。因此在教学过程中，教师可以根据学生的心理特点、知识储备量，引导学生扩大古诗词储备量，教学生更多地学习、感悟古诗词的方法，从而达到学习古诗词、热爱古诗词的目的。

一、小学古诗词的教学特点

1.学生可以“模糊解读”

因为小学生还没有太多的人生阅历，所以对部分古诗词中诗人描述的经历或者情感无法感同身受。这种情况下，教师不要强迫学生对所有的部分都精准领会其中的内涵，只要学生可以表达出古诗词的大意即可，更多地要求学生进行古诗词的积累，清楚古诗词的类型以及古诗词的表达形式。学生就会随着年龄的增长以及阅历的增加，逐渐明白古诗词中的深意。

2.提高学习积极性

小学生由于年龄阶段的特性，在课堂中活泼好动，还容易转移注意力。古诗词的历史背景和人物年代都与今天距离遥远，因此小学生在理解诗人的感情表达的时候会有一定的困难，在老师讲解时，学生会原封不动地记录下来。对于该现象，教师应该多调动学生学习的主动性，将教学形式设计得生动活泼一些，用比较轻松愉快的方式帮助学生加深对古诗词的理解与记忆。

二、小学古诗词的教育现状

小学古诗词的教学中，大多以考试作为参考，学生对古诗词的兴趣没有重点培养。调查分析表明，只有少数学生会对古诗词十分感兴趣，这部分学生可以背诵下来的古诗词与教材里要求背诵篇目的比例约为1∶3。对于该现状的思考方向有两个方面：一方面，学生在进行古诗词的学习时，为了交出一份满意的答卷，在没有理解古诗词内涵文化的情况下，将古诗词死记硬背，形成了短暂记忆，这样的学习方法与教学目标相悖;另一方面，教师在教学过程中过于强调古诗词的记忆，对古诗词的欣赏和诗人写这首古诗词的背景等方面的讲解不够。这种教学模式就是应试教育的弊端，要改变这种教学模式，就要注意培养学生学习古诗词的兴趣，从而丰富学生的文化内涵。

三、小學古诗词的教学策略

1.多种课堂教学模式

随着时代的发展，学生接受信息的能力正在呈几何倍增长，传统教学模式已经不适用于现在的学生。因此，教师需要想办法让课堂变得活跃。

小学高年级的学生对于古诗词已经有了一定的积累，因此可以让学生在课堂上用画画的方式表达自己对这首古诗词的理解，然后教师对古诗词进行讲解，让学生将教师的讲解与自己的画作进行对比修正。这样的教学模式，可以加深学生对古诗词的记忆。

对于已经进入复习阶段的学生，可以带领学生玩古诗词接龙的游戏。比如，同学A：“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。”同学B：“山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。”同学C：“等闲识得东风面，万紫千红总是春。”以此类推，由于学生的知识储备量有限，可以要求同音不同字，回答过的诗句不可以重复，学生就在游戏中加深了自己学过的诗词的记忆，通过游戏增加了自己的诗词储备。

2.诗词类比教学

小学高年级的学生对古诗词有了一定的积累，甚至有的学生已经有了自己比较喜欢的诗人。教师在讲解新的古诗词的时候，可以通过类比教学来帮助学生复习以前学过的古诗词，也可以利用课堂为学生引入没有接触过的诗词佳句。

例如，在讲杜甫的《春夜喜雨》时，教师可以总结描述春雨的古诗词，在课堂上讲解，也可以启发同学说说自己知道的关于春雨的诗句。比如孟浩然的“夜来风雨声，花落知多少”，韦应物的“春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横”，韩愈的“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”。这样的类比教学方式可以激发学生学习古诗词的积极主动性，也可以促进学生在课后自主学习古诗词。

3.多读

书读百遍，其义自见。古人学习文章就是依靠多读的方式。教师可以采用独特的朗读方式让学生进行朗读，比如分组朗读，这样既可以提高学生的学习兴趣，也可以让学生在朗读过程中感悟诗词的韵律美，培养学生的语感。当学生多次朗读一首古诗词之后，就会对这首古诗词的大意有了基本的了解和认识，教师再进行古诗词的讲解就会比较轻松。

例如，《秋思》中“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”，在学习这首古诗词的时候，可以让学生一边朗读，一边做出递信封但又拿回来开封的动作，加深对这首古诗的理解。

4.结合现实情境加深理解

古诗词的创作与当时的历史背景、人物经历都有着密切的联系。为了方便学生的理解，教师可以适当地做出一些情景设置。

例如，辛弃疾的《清平乐·村居》，该词描绘了一幅五口之家在乡村享受天伦之乐、其乐融融的生活画面，表现了人情美和生活的乐趣，农村生活景象跃然纸上。教师可以在课堂上展开联想阅读：

（1）自己与长辈在一起的时候，会做些什么？长辈会是什么样的表现？

（2）从“屋檐低小”可以看出这一家人生活是比较清贫的，那老夫妇为什么还能快乐地交谈呢？老夫妇可能在交谈什么？

（3）参考课本插图，想想：老夫妇的三个儿子在干什么？会有怎样的内心活动和对话？为何称呼小儿子为“无赖”，是不是老夫妇不喜欢他呢？

随着教育体制的改革对小学语文提出的新要求，教师要深入分析小学古诗词教学的新思路。不管从教师的教学出发，还是从学生出发，都需要提高学生对古诗词学习兴趣，之后不断改进教学方法，促进学生全面发展。

【参考文献】

[1]王小春.探析小学语文古诗词教学的新思路[J].基础教育研究，2019（04）：51-52.

[2]张留群.小学语文古诗词教学的策略探究[J].学周刊，2017（29）：63-64.

[3]刘洁.小学语文古诗词教学现状及策略研究[D].新疆师范大学，2016.