【摘要】在传统的钢琴课堂上，一对一教学是一种主要的教学模式，这种教学模式存在于很多高校的课堂上。但是随着国家越来越注重人才的培养和教育，越来越多的人进入高校学习，这导致钢琴课的需求量不断在扩大。如果还继续沿用一对一教学，则会产生师生配比不够、教学效率慢等情况。因此，为了顺应当代的教学现状，钢琴课在传统的一对一教学上进行了发展，产生了小组教学这一新的教学形式。

【关键词】钢琴集体课；钢琴教学；教学模式

【中图分类号】J624 【文献标识码】A 【文章编号】1002-767X（2020）06-0151-01

【本文著录格式】梁珂瑜. 浅析钢琴集体课的教学现状以及对教学利弊的反思[J].北方音乐，2020，03（06）：151，154.

在小组教学当中，老师在一堂课中设定同步的教学内容和教学实践，参与教学活动的学生有着相同的目标。小组教学最大的特点就是它拥有更多的成员和相同的教学目标。

一、小组教学这一新型教学模式产生的因素

（一）扩大招生

随着国民教育水平的提高，大学生人数逐年增加。为了适应当前的教学形势，许多高校都在传统的一对一教学上进行了改革。小组教学以其较高的教学效率逐渐成为高校的主要教学形式，同时也有效缓解了教师的教学压力。近年来，国家高度重视高校教学工作，为了提高全民的整体素质，鼓励高校扩招，短短几年内学生人数明显增加，教学队伍的扩大远远少于学生，大大增加了钢琴教师的教学工作量，造成许多钢琴教师负担过重，占用较多的学习时间。因此，传统的一对一钢琴教学方法的弊端越来越明显。但钢琴集体课不需要投入大量教师，同样可以完成钢琴教学任务，大大缓解了教师的教学压力。

（二）有效节约教学成本

目前，用于钢琴教学的多媒体教室只要配备适量的钢琴，就可以选修作曲、乐理、和声等课程，无疑降低了教学成本。许多学生聚在一起上钢琴课，一方面方便学生讨论相关问题，解决学习疑问；另一方面，教师可以集中精力解决一个问题，这样可以节省很多不必要的过程和环节，大大提高教学效率。

（三）学生水平的差异

在一些幼儿师范的课程中，钢琴演奏已经成为了必修课之一。这种针对学前专业学生的钢琴演奏课相比传统的钢琴演奏课更具灵活性。这类课程的教学目的是以让学生能够迅速掌握自弹自唱及即兴伴奏技能，而非拥有高超的钢琴技术。因为对于学前专业的学生来说，他们最终的就业方向还是为了能够贴合学龄前儿童的教育，开展音乐教育活动。除此之外，有一大部分的学前专业学生是零基础入学，在入学后需要学习绘画、心理学、健康教育等一系列的课程，课程设置具有种类多、范围广的特点。因此，对于练习钢琴的时间难以保证，并且由于没有很好的基础，对于手指的掌控力相对于童子功的钢琴专业学生来说也会差一点。因此，结合这些学生的特性，钢琴集体课能够在相对短的时间内让他们的演奏初具形态，这也是钢琴集体教学兴起的另外一个重要的原因。

二、钢琴集体教学的优势

相比传统的钢琴教学，小组教学扩大了一场教学活动的规模，这使学生能够以更丰富的形式参与到钢琴学习当中。例如学生可以合奏或者重奏，在别的组员弹奏时，他们也可以进行观摩和点评。另外，很多学钢琴的学生都有表演焦虑的问题，在人多的环境中特别容易出现手指僵硬、速度加快忘谱等情况，甚至这也是很多钢琴家存在的问题。这种问题的出现有一些是由于缺乏在人群中弹奏的经验而造成的。因此，在钢琴小组课堂当中，学生可以在集体的环境当中进行演奏，老师也可以每节课挑选同学进行示范，在潜移默化中帮助学生适应在人群中表演的焦虑。

除了对学生的积极影响，在集体课堂中教师资源更加整合，降低了教学成本的投入。当学生遇到问题时，老师可以在课堂上搜集起来，再进行统一解答，这使教学的效率大大提高。

三、目前集体教学存在的问题

（一）单一的教学模式

随着教学模式的改变，很多老师处在集体课的课堂上却还是把学生分为几个等分。学生并未因为集体课从而增加钢琴演奏合作和交流的机会。这样的教学并未体现出小组教学的优势，反而导致教学质量下降。

（二）教材陈旧

尽管根据当下的教育背景，教学模式发生了改变，可是依然存在很多教师在沿用传统钢琴的教材。传统钢琴的教材更加注重于帮助学生打下良好的手指基础，这是一个需要长期坚持才能获得发展的过程。但是一些参加集体课程的学生，他们往往更追求效率和实用性。所以，随着教学模式的转变，教师上课的教材也同样需要更新，不能以传统的教材用于所有学生。

（三）教师无法兼顾，学生水平参差不齐

根据集体教学的特点，教师会将更多的关注点放在教学模式的丰富性和学生合作能力的培养上，但是弊端就是无法像一对一教学那样具有针对性。因此，在一些拥有大数量钢琴学生的学校，分班时学生水平参差不齐。在上课期间，老师为了确保能够完成每节课的教学任务，就无法细致地关心到每一个学生的学习接受情况。因此，当他们被分在同一个组，就会出现程度好的学生不满足于课上教授的知识，程度差的又无法吸收，这样不仅会增加教师上课的难度，导致课堂无法推进，也会影响学生的积极性。本来学生在课堂上是知识的接受者，如果他们放弃主动学习的态度，那对于知识的接收就会更加抗拒，因此在小组教学中盲目进行分组，不尊重学生的个体差异，导致小组课无法发挥优势，反而降低教学效率。

四、改善集体课存在问题的措施

（一）设置全面的分组机制

首先，集体课以小组为一个单位，每一个小组的组成部分都需要一个合理严格的筛选机制，选择需要更加谨慎。第一次分班尤为重要，老师可以让学生准备一首曲目进行展示，继而选择程度基础相似的学生组成一组，尽可能避免学生水平参差不齐。

（二）建立考核制度，加深对于学生学习情况的了解

教师对于每节课学生的学习情况应该进行更加仔细的了解。在学期中段，随着课堂内容难度增加，老师应该设立一个评分标准，在每节课上课前都对上一节课的内容进行抽检，并且记录下学生的回课分数。考核的方式应该尽可能的多样化，例如在第一节课考察每一个学生的独奏，在第二节课就可以检查学生合奏或者齐奏，这样不仅可以加深对每一位学生的了解，还能够帮助老师对于整个班级的学习进度有一个掌握。

此外，在针对不同组别进行考核时，考核的内容也需要进行变动。对于基础组的学生来说，考核主要以基础为主，重点检查学生们弹奏的流畅度以及对于谱面的完成度。对于程度稍好的班级，教师则需要考察学生们对于课堂知识的消化和灵活运用。

（三）丰富教学模式

在课堂上，教师需要增加学生练习形式，并且增加学生与学生之间的合作机会。例如在传统一对一课堂上，学生一般采用独奏的方式，在集体课堂中，教师可以加入片段接龙、合奏、分声部合奏等，实现对于传统独奏的创新。在演奏结束后，还可以让学生相互分析和点评，帮助他们提升合作和对作品的分析能力。

五、结语

钢琴集體课的出现是为了符合当下的教育情况，但是作为一个新兴的钢琴教育形式，它对于传统教育模式的突破以及对于教学现状的改变情况都应该进行透彻的分析。只有这样，我们才能够将这一教学模式于发展现状进行很好的融合，能够尽力提高教师教学效率以及学生的学习进度，为他们以后的社会工作做好铺垫。

参考文献

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