赵松丽

摘  要：经典是民族智慧的结晶。让小学生快乐的徜徉于古诗文长廊中，诗意地栖居在古典诗文的意境中，我们任课教师要在诵读古诗文教学时从学生的实际情况出发，趣字当先，营造快乐朗读氛围，让孩子进一步了解中华民族源远流长的历史文化，培养他们的审美情趣，陶冶他们的情操，提高语文素养，增强孩子民族自豪感，从而真诚的热爱中华文化。

关键词：小学语文;古诗文;诵读

古典诗文是中华民族艺术的瑰宝，是中华民族文化的象征。博大精深，灿若繁星，千百年来，滋养了多少代中国人。在当前的小学语文教学中，看似学习重点的古诗文学习，实际上存在着教学的误区。我们很多教师把它拿来成为提高孩子们分数的一门工具了，严重忽略了中国古诗文文化的魅力，为了使学生们爱上古诗文，提出了诵读经典文学古诗文的活动，培养他们的审美情趣，让学生们的内心沉浸在诗意的古典诗文的诗情画意中。

一、快乐共读，趣字为先

对于古诗文的朗诵，孩子们自开始嘤嘤学声的时候就已经开始了，大多数的父母会为孩子们吟诵一首《咏鹅》将孩子带入到古诗文的长廊中了，古代诗歌一般都是郎朗上口的，一学就会，孩子们会很喜欢地反复传诵，这早已深入童心。这就是我们的学生与古诗文的不解之缘，在屏幕阅读盛行的当下，孩子们的眼睛是那么的宝贵，可见用耳朵保护眼睛阅读是多么的重要。

毕竟小学生的年级还小，我们相关教师的要求也不能太高了。在古诗文风靡的当下，我们相关的任课教师可以从这一点出发，巧妙设计学习形式，遵循小学生的实际特点，有效地激发孩子学习古诗的兴趣。例如，用“小小朗读者”的形式开展“每日一诵”活动。我们任课教师可以在每天的早读与语文课开始前，让全班的学生进行古诗文的诵读，做到每日一诵，相关的素材从学生们学的教材中搜集，逐步地进行提升，让学生们从朗读的站姿、语气语调、表情手势等等做到字正腔圆，声情并茂，营造好一个学习古诗文的好氛围。每天我们任课教师会进行监督评价，并评选出每天诵读的最佳人选，给予奖励，然后让读的最好的那个组织第二天的诵读活动，这样的坚持师生共读、生生共读，内容每日一新，形式每日一练，一起陪伴，共同成长，是我们的小学生在古代诗文的环境中慢慢地得到熏陶，为后面的学习奠定了好的基础。

二、情景再现，浸润为旨

在小学语文的教材中，对于各年级古诗文的画面感描绘的很丰富，不论学生们吟诵那篇诗文眼前都能浮想翩翩，进入那美丽的诗意之中，“白日依山尽”;处处闻啼鸟”……正所谓“诗中有画，画中有诗”。

我们相关的任课教师在教学二年级古诗文的学习之中，如《村居》，可以让学生们边读边观看意境，以多媒体技术的形式让学生们展示，我们相关的任课教师会带着学生们进行一边集体的诵读，然后让学生们根据多媒体技术的声音与画面来进行感知与诵读，借助图画理解诗句，吟诵诗句想象画面，使学生们记忆深刻，再者我会让班级里诵读好的学生与课件进行比赛，看看那个诵读的比较好，结果显而易见，当然是我们的学生了，因其孩子们这形、这色、这声与这首诗的意境相互吻合，这样会将诗文的抽象文字形象化，刺激了想象力，提升了理解力，也丰富了孩子的生活，让本班的学生们更加地喜欢上小学古诗文的诵读。

三、经典竞诵，简单为则

小孩的记忆比较短暂，往往背得快，忘得也快。所以我们任课教师可以在学期末举行一场古诗文经典竞诵活动。比赛的形式不高，只要学生们积极参与就行，竞诵形式不限，学生独诵、小组诵或者班级的形式都可以，一切以简单为原则，以乐于展示为宗旨，鼓励学生能全员参与，朗读的题材可以使整个小学语文的古诗文，也可以是小学阶段必看得经典诵读书籍，如弟子规之类的，这样的话在竞诵比赛活动的反促下，孩子们必定会边听读为自读，变被动学习为主动学习，必定会反复吟读，自觉地提高他们的诵读水平，使学生们爱上朗读。在比赛举行的过程中，我们相关的任课教师也能露一手，尤其是在开场的时候，也可以在比赛的途中让老师换一种诵读的方式，唱诵，让学生们眼前一亮，原来古诗文也可以这样，这会使得学生们把这一次活动的古诗文深深地镌刻在自己记忆深处，张口即来，让学生在唱、背、演中积累的灿烂的古典文化，待到日后与人交流、写作表达时奔涌而出。

总而言之，学无定法，教要得法。我们相关的小学语文任课教师要学会站在孩子们的角度去考量，和他们一起携手共建经典古诗文诵读的殿堂，做一回真正的朗读者与倾听者。让学生们沉浸在中华文化诗文的长廊上，让学生们对古诗文的诗意栖居在“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”的境界里。

參考文献

[1]  党媛媛.小学语文古诗文教学中的几点思考[C].《现代教育教学探索》组委会.2014年12月现代教育教学探索学术交流会论文集.《现代教育教学探索》组委会：北京恒盛博雅国际文化交流中心，2014：100.

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