卿小菊

摘  要：随着新课标改革的不断推进，学生的学习成绩不再是衡量学生学习成果的唯一标准，语文教师在现代化的语文课堂中要重视对学生能力的培養。写作能力是小学阶段学生必须要掌握的能力之一，为了使学生的作文体现出个性化，语文教师要对学生进行个性化的写作教学，培养学生的个性写作能力。语文教师要发挥自己的辅助作用，加强对学生学习的引导，还要在教学的过程中实施情感教学，让学生将自己的情感融入到写作的过程中，激发学生的个性，从而有效提升语文课堂中写作教学的效率。

关键词：小学语文;个性写作;加强引导;情感教学;个性教学

作文在小学阶段的考试中占有重要比重，也是教师在语文课堂中的教学重点，但是学生的作文水平来看，写作教学的效果并不尽如人意。究其原因，是因为教师的教学方法比较落后，语文教师习惯沿用灌输式的教学方法，将写作的套路直接告知学生，或者让学生进行仿写，致使学生的写出来的作文千篇一律，毫无新意。针对这种情况，在现代化的语文课堂中，教师要创新写作教学方法，激发学生的个性，培养学生的个性化写作能力，从而有效提升语文课堂中写作教学的效率。

一、加强引导，教师采取灵活教学方式

在传统的写作教学过程中，教师一般都是给学生简单讲解写作的方法，给出学生几个例文让学生在课后进行仿写，使得学生的写作能力没有得到很大提升。在现代化的写作教学过程中，以发展学生的个性为主，语文教师需要加强对学生的引导，唤醒学生的个性，以灵活多变的方式进行教学，打开学生的思路，启迪学生的思维，写出具有自己个性的作文，从而有效提升语文课堂中写作教学的效率。

例如，在学习《笔尖流出的故事》时，教师可以加强引导，采取灵活的方式进行教学。在课堂开始，我对学生说：“同学们，不少同学一听到写故事就会感到头疼，不知道从何写起，其实大可不必，故事来源于生活而高于生活，大家写作故事之前可以结合自己的经历想想，再经过自己的创作就是一个精彩的故事了，下面请大家开始构思写作吧。”学生按照我的提示开始构思，将自己的生活经历作为写作的蓝本，经过学生的改编后形成了富有个性化的故事。这样，通过在课堂中加强对学生的引导，结合实际生活灵活教学，使学生写作出了富有个性的作文，从而有效提升了语文课堂中写作教学的效率。

二、情感教学，教导学生融入情感写作

在批阅学生作文的过程中可以发现，有些学生只是通过不断堆砌字数和词组来达到作文的字数限制，这样文章虽然读起来煞有其事，但是只要仔细推敲就可以发现，文章中的字里行间缺少情感，让人读起来味同嚼蜡。针对这种情况，语文教师要实施情感教学，以语言等形式激发学生内心的情感，教导学生将情感融入到写作的过程中，这样的作文才有生命力和个性，有利于提升语文课堂中写作教学的效率。

例如，在学习《让真情自然流露》时，教师可以进行情感教学，教导学生融入情感去写作。在课堂开始，我对学生说：“同学们，相信大家都曾经经历过感动的瞬间，比如父母的关心、胜利的喜悦、祖国的强大等，在这些瞬间都会让我们真情流露，那么今天我们就用比将这些感动记录下来吧。”我帮助学生回忆真情流露的瞬间，唤醒学生内心深处的情感，并引导学生将自己的情感代入到写作的过程中，使学生写出的作文具有生命力。这样，通过在课堂中实施情感教学，唤醒学生内心的情感，引导学生将情感投入到写作的过程中，从而有效提升了语文课堂中写作教学的效率。

三、个性教学，给学生更多选择的空间

一般情况下，语文教师都是按照教材中的内容制定好题目，以命题或者半命题为主，学生严格按照教师划定的范围写作，使得学生一些个性化的想法难以表达。对此，语文教师要改变策略，实施个性化的教学，结合教学目标和学生的情况，给学生制定一个大致的写作方向，让学生自己选择作文的题目和写作思路，给学生更多选择的空间和发挥的机会，从而有效提升语文课堂中写作教学的效率。

例如，在学习《心愿》时，教师可以开展个性化的教学，给学生更多选择的空间。在课堂开始，我对学生说：“同学们，相信大家每个人都有自己的心愿，今天我们记忆‘心愿为主题进行写作，但是这给‘心愿不仅可以是自己的心愿，也可以是别人的，或者是自然界中动植物的，抑或是帮人完成心愿也可以，大家可以积极创新进行写作。”学生开始在课堂中自己选择作文的题目和选择思路，在个性化的教学中学生有了更多发挥的空间，能够体现更多自己的个性。这样，通过在课堂中开展个性化的教学，给予了学生更多选择的空间，可以让学生的作文中体现出更多的个性，从而有效提升语文课堂中写作教学的效率。

四、互动评价，引导学生之间互相评价

写作的过程就是一个将自己心中所思所想用文字表达出来的过程，不仅需要学生拥有扎实的文字功底，还需要有新颖的写作思路。对此，语文教师可以组织学生开展互动评价，引导学生之间就作文作品进行互相评价，让学生在评价的过程中交流想法，获取更多的写作思路，使自己的作文具有个性化，从而有效提升语文课堂中写作教学的效率。

例如，在学习《家乡的风俗》时，教师可以组织学生进行互动评价，引导学生互相借鉴和学习，启发学生的思维。在课堂开始，我对学生说：“同学们，在我们的家乡中有很多风俗，大家对这风俗的理解有多少呢？接下来请大家完成写作吧。”学生开始写作，经过一段时间的后，学生完成了写作。随后我引导学生互相交换作文，评阅他人作文的同时从中得到收获。学生之间开始互相评价，在阅读其他学生作品和听取他人意见后，学生的写作有了进步。这样，通过在课堂中组织学生互动评价，让学生在互相评阅的过程中受到启发，产生了更多写作的思路，写作能力有所增强，从而有效提升了语文课堂中写作教学的效率。

总而言之，写作教学是现代化语文课堂中的教学重点，教师应当转变思路，从学生的角度加强引导，启发学生的思维，唤醒学生的情感，使学生的作文富有个性化，增强学生的写作能力，从而有效提升语文课堂种写作教学的效率。

参考文献

[1]  陈晓香.浅谈课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].教育现代化，2017，4（51）：371-372.

[2]  王兆英.小学语文教学中培养学生开放思维能力分析[J].中国教师，2017（S2）：87.