陈秋霞

摘  要：伴随着“新课改”教学政策的持续深入，小学阶段的数学知识教学，对于学生们的实际学习要求也在逐步得到提升。为了更好地提升学生们的数学知识学习质量，教师应当明确学生为当前的数学教学主体，围绕学生的数学知识学习实际，进行相应的教学策略分析和筹划。因此，教师决定引入信息技术教学策略，以此充分展示信息化教学的便利性，同时帮助学生更好地掌握相关数学知识内容，从而切实有效提升学生们的数学学习质量。

关键词：信息技术;小学数学;课堂教学;质量提升

在教师指导学生们学习小学数学知识期间，需要重点提升学生们的数学知识学习效率。为此，教师应当按照学生们的学习实际，设计相关的教学策略，用以全面提升学生们的数学知识水平。所以，教师为学生们设计更为形象化的教学内容，以此培养学生们的学习兴趣。同时，教师就重难点知识进行系统精讲，以此增强学生们的思维认知水平。并且，教师为学生们设计相关教学策略，针对学生薄弱环节进行有效补充。此外，教师为学生们创新相应的训练模式，确保学生对于相关知识的理解更为深刻有效。

一、引入形象教学内容，培养学生学习兴趣

在小学阶段的数学知识教学过程中，教师需要充分利用好学生学习兴趣的积极推动作用。为其设计具有时效性的教学策略，并匹配形象化的教学内容，从而达到提升学生们学习兴趣的教学目的。因此，教师结合自己长期的数学教学经验，决定为学生们设计信息技术教学策略，帮助学生进行更为积极有效的教学内容设计，从而确保学生在实际学习过程中，对所学知识内容产生浓厚的学习兴趣。也正是因为教师通过信息化教学内容的生动展示，能够切实增强学生们的学习积极性和主动性，从而确保现阶段学生对于数学知识的学习，能够维持在较高的效率状态，切实提升学生们的数学知识学习兴趣。

例如，教师为学生们讲解关于《多边形的面积》的知识内容时，就可结合信息技术教学策略，为学生们创编大量的形象化教学内容，有效培养学生们的数学知识学习兴趣。为此，教师可以为学生们更加形象化展示多边形的面积计算思维“整体观察，细节差补”。通过教师应用多媒体教学设备，能够更加形象的为学生们展示多边形的面积计算过程，使学生能够以更系统的视角对相关面积计算进行分析。也正是教师设计的教学内容贴近学生们的学生实际，展示教法的过程更加形象具体，可有效提升学生的数学学习兴趣，收获良好的教学效果。

二、重点难点知识精讲，增强学生思维水平

为了更好地帮助学生们掌握数学知识重点，教师需要针对学生们当前理解不足的知识内容，进行深度分析和研究，从而切实提升学生们的数学思维水平。因此，教师从现有的教学总结出发，找出学生们在课上学习期间有思维滞塞的点，并结合信息技术教学法为学生们进行深度的教学内容设计，以此帮助学生进行相关解题关键的分析，从而切实提升学生们的数学解题思维能力。教师针对学生们学习期间知识重点进行系统性教学讲解，可以使学生对相关数学知识的理解更为全面透彻。所以，教师就数学教学期间的知识难点进行集中设计，可以全面提升学生们的整体数学思维能力。

例如，教师在指导学生们学习《长方体和正方体》的知识内容时，就可结合其中的知識难点，进行有效的教学内容设计，以此帮助学生更好地掌握其中的知识内涵。所以，教师在系统性分析学生们的学习现状后，决定为学生们讲解相关的表面积计算，以及对应的从体积到边长的推演过程。教师从长方体和正方体的基础知识入手，为学生们全面拆解其中的知识内涵，使学生能够全面了解当前学习的知识重点和难点，从而能够找准自己的数学知识学习方向，更好地提升自己的解题思维能力。也正是因为教师针对其中的知识要点进行系统性教学指导，使学生的数学思维水平得到实质性提升，有效增强了学生的数学学习质量。

三、设计相应教学策略，针对学生薄弱环节

学生们在学习小学数学知识期间，需要在教师的引导下，进行全面的知识学习和能力提升。所以，教师需要针对学生们的学习现状进行综合指导，确保学生得到实质性的能力提升。因此，教师在系统性的教学调研之后，决定结合信息技术教学法创设相关教学策略，从而更好地帮助学生掌握数学知识内容，并全面增强学生的整体思维水平。故而，教师深入研究学生们的知识薄弱环节之后，为学生们设计针对性的教学策略，希望能够有效提升其知识水平。

例如，教师指导学生们学习《分数的意义和性质》时，就结合学生们对于分数意义的认知缺陷，设计“从整体到个体”的教学策略，并结合信息技术为学生们更全面的展示分数的实际意义。通过教师为学生们创编对应教学策略，可以使学生对分数的产生和实际意义，有更深入的了解和认知，并全面提升学生们的数学知识学习质量。

四、创编综合训练题目，优化学生知识理解

在小学阶段的数学知识学习期间，学生需要通过大量的知识训练，才能够真正掌握数学知识的内涵。所以，教师应当结合信息技术教学方法，为学生们创编更为高效的教学内容，指导学生进行全面有效的问题训练。此时，教师需要分析学生们实际课堂学习的效果，找出限制学生学习能力的问题，并针对相关题目进行全面的训练题目设计。有了教师为学生们设计的相关教学训练题目，可以使学生的相关知识理解更加具有针对性。

例如，学生们在学习《统计与概率》的知识时，就可由教师为学生们设计相关的训练题目。这些题目的设计过程，都需要和学生们的课堂实际解题过程相关联，由教师筛选限制学生解题的内容，并在原有知识要点的基础上，进行相关的难度提升和框架转换，从而更好地提升学生们的数学知识理解水平。也正是因为教师为学生们设计大量综合性的训练题目，使学生可以及时了解自己知识理解不完善的内容，并加以有效改正，从而全面提升学生们的数学知识学习效率。

综上所述，教师在指导学生们学习小学数学知识期间，需要针对学生们的学习实际，设计大量的信息技术教学策略，从而更好地为学生们的数学知识学习所服务，全面提升学生们的学习质量。

参考文献

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