李秋如

摘  要：美术是艺术教学的重要方式，所有的儿童都是爱美的，小学阶段培养学生的美术能力可以激发学生的美术天赋，提高学生对美术的兴趣。学生对美术的感知是感性的，这种感知能力对学生以后的美术学习有着重要的帮助，作为小学美术教育工作者，应当顺应他们爱美的要求，采取多种形式实施美术欣赏教学。

关键词：小学美术;美术教学;美术欣赏

儿童是爱美的，这种对美的感受是天生的，与生俱来的，随着年龄的增长，他们开始喜欢享受美术和美感带来的快乐，尤其是进入小学以后，对于美的事物追求更为强烈。美术欣赏教学强调的是学生审美观、价值观和美术欣赏能力的统一。审美教育是素质教育要达到的一个重要目标之一，它对于培养学生的爱好、欣赏能力，陶冶情操等方面都有极其重要的意义。

一、儿童的美术欣赏心理和习惯

小学美术欣赏教学是一种把造型艺术作品作为审美对象的感觉与感情为主导因素的心理活动形式，它与教师的引导和儿童对事物的认识、理解紧密相关，我们不妨从儿童的生理心理及智力发展方向来分析掌握儿童的欣赏习惯和欣赏特征。首先是相比较黑白作品而言色彩刺激强烈的作品更能够引起学生的关注。在以前就有教师做过实验，将一副黑白作品和彩色作品放在学生面前，更多的学生会注意到彩色作品，对彩色更加兴奋。其次学生在观察作品的时候容易被某个细节所吸引，观察的不是作品的全部。比如一个人，学生的视角可能是人的头发、面部表情，一般不会注意到作品的全部信息，只不过随着学生年龄的增长注意点会慢慢增加。再次学生对作品的第一印象较为深刻，如果教师不加指导学生会随机的注意到作品的某个信息，无意识属性较强，受情绪的影响较大，他们对作品的感受总是激动片刻、粗略领会便心满意足，未能仔细琢磨，对作品的感受能力难于在较长的时间内持续增长。最后学生在观看作品时会自发的与自己的生活见闻和生活感受联系起来，利用自己的认知去理解作品，这种理解往往带有很强的主观性和片面性。

二、小学美术欣赏内容的编排和特点

通过对小学低年级美术作品的研究可以发现，美术欣赏教学的内容具有一定的特点，其内容是随着学生的年龄增长在逐渐变换的。首先低年级阶段更多的是引导学生关注身边的事物，引导学生关注现实，同时也结合学生的童真童趣，例如作品“闪光的烟花”“童话的小屋”“繁忙的交通”等。将现实与学生的童真童趣相结合，可以提高学生对美术学习的兴趣，又可以满足学生对生活的幻想，可以快速的吸引学生。其次随着年龄的增长，在小学中段学生开始接触优秀的美术作品，培养学生的艺术情感。例如“校园里的花”“二十二世纪的建筑”这些作品已经初步具备了专业的性质。从这个阶段学生开始正式学习美术知识，了解了线条和颜色的利用，学生知道了色彩分为冷色调和暖色调，线条也有动和静，逐步掌握美术知识。最后到了高年级就要培养学生的艺术情怀，培养学生的民族自豪感，让美术欣赏和价值观融入到了美术教学当中。例如“珍爱国宝--古代陶瓷艺术”“珍爱国宝---古代青铜艺术”等，都成为了学生学习美术的重要鉴赏作品。美术不仅是学习画画作品，还具有塑造情怀，培养品格的能力。

三、小学美术欣赏教学的组织形式和教学方法

根据美术欣赏教学的目的、任务及自身的特殊规律，我国的小学美术欣赏教学的组织形式可以分为专题欣赏课、随堂欣赏课和现场课三类。首先是专题训练，这是学生学习美术的主要形式。专题训练就是结合教材当中的知识，专门组织学生对某些作品进行欣赏的教学方式，这种方式是与教学内容相关的。例如在学习“二十二世纪的建筑”时，就要注意建筑的时期。我国历史悠久建筑历史經过长期发展已经具备了高超的技术，这就需要教师一方面展示现代建筑，一方面展示古代建筑，二者进行对比从而提高学生的当代建筑知识。其次是随堂欣赏课，随堂欣赏课是指在课堂教学中所穿插的欣赏。这种欣赏方法在教学过程中运用比较广泛。比如：我们每一课都安排了范图及资料，教师指导学生观看讲解，指出作品美在哪里。最后就是参观欣赏，参观欣赏是一种在课外学习的欣赏形式，是指在较长时间内实地察看所进行的欣赏教学。例如：组织学生参观河渠工笔画之乡的美术作品，访问画家、工艺美术家、雕塑家并观看其技法表演等。美术教师在组织美术欣赏教学的时候要合理的利用这三种方式，根据自身的教学实际选择合适的欣赏方式，从而提升学生的美术能力，培养学生的美术情感。

综上所述：美术欣赏教学是当前的一种主流教学方式，能够在很大程度上激发学生的美术天赋，培养学生的美术兴趣，提高学生的美术能力。当然美术欣赏教学要依据自身的教学资源来进行开展，要有所侧重的进行讲解，根据学生的不同阶段展开不同的教学方式，从而全面的提升美术欣赏教学。例如，在部分农村可以开展寺庙的参观，让学生感受悠久寺庙的美术欣赏，提升学生的整体美感。

参考文献

[1]  葛剑峰.欣赏教学在小学美术课堂中的应用[J].中国校外教育，2017（16）：151.

[2]  孔令娜. “立体造型”在小学美术教学中的应用研究[D].华中师范大学，2015.