屈涛

摘  要：物理是初中阶段教育教学的重要科目，学好物理有助于培养学生的科学素养、实验探究能力及问题解决能力等，我们要从心底全面地重视起该学科的课堂教学，认真地就物理学科教学中存在的问题进行分析、研究和讨论，找准制约初中物理课堂教学效率提升的瓶颈环节，有效地激发物理课堂的教学活力。

关键词：初中;物理;高效教学

随着教育教学的全面改革，提升课堂教学有效性、打造高效课堂教学已经成为初中物理教师的重要工作任务，也在积极的教学实践探索和教法创新中，不断地优化了初中物理课堂教学的方方面面，有效地激发了学生在课堂的学习积极性，促进了物理课堂教学效率和教学质量的提升，这是令我们欣慰的，我们要继续沿着正确的改革方向，不断地推进课堂教学的改革，为初中学生物理学习能力的培养和提升奠定坚实的基础。

一、采用趣味教学，引发学生学习兴趣

兴趣是成功的一半，有了兴趣才有学习动力，学生的学习兴趣可以看作是一台断电的发动机，而教师则是为一台台发动机输送电流的重要一环。如果教师能掌握“打开电源”的正确方法，那学生便会对所受学科产生兴趣，从而能有效地激发学生的自主学习动力和解决问题的能力，最终达到事半功倍的学习效果。

初中物理教学要从“趣味”抓起，调动学生的学习兴趣。例如，在讲到“空气的热胀冷缩”这一知识点时，笔者在讲台上放上蜡烛、玻璃、火柴、一盆水、两本书和一个玻璃杯，然后对同学们说：“我能让这个杯子自己走路，你们信吗？”学生回答，“不信”。于是笔者将玻璃放到水里浸了一下，然后把玻璃的一头放在桌面上，另一头用两本书垫起来。然后在玻璃杯的杯口沾上水，倒扣在玻璃板上。最后笔者用点燃的蜡烛去加热杯子的底部，起初玻璃杯不动，后来过了一会，杯子开始慢慢下滑。学生都发出了惊叹声。于是笔者问道：“为什么杯子会自己走下去呢？”这时，学生便急切地等待笔者讲解，浓厚的兴趣已经被激发起来。如果这时笔者再继续教授新的学习内容时便能很好地抓住学生的注意力，让学生的积极情绪带动整体教学效果，这样的教学便会变“主动”为“被动”。因此，提高学生的学习兴趣，调动学生的学习胃口，是促进学生自主学习的主要途径也是教学方法中的一种重要手段。

二、巧用信息技术，提高科学态度责任

多媒体教学对于广大教师和学生已经不再陌生，教师在课堂教学中经常通过多媒体展示教学课件，将学科知识传授给学生，学生在多媒体课堂中既能够通过声音、图象、视频等不同形式掌握基础知识。初中物理较为抽象，单纯地进行课堂教授已经不能满足学生学习欲望，教师在教学过程中一定要巧妙地借用多媒体技术展示物理实验探究过程或者物理知识，使其在学习物理技能同时感悟到科学探究的魅力所在，进而提高科学态度与责任感。

例如，在教学“滑轮”内容时，首先笔者通过多媒体播放学校升旗和人们运用滑轮吊粮食的视频，问道：同学们这两则视频中都使用了同一种设备，大家知道是什么吗？学生道：滑轮！教师又播放了一些关于滑轮用处的照片，说道：滑轮在日常生活中很常见，为我们生活提供了很大的方便，科学家是怎样发现滑轮的，滑轮又有何种作用使我们这节课要学习的内容，希望你们在学习了本节课后能够熟练掌握滑轮相关知识，并将之应用在生活中。學生通过观看视频，不仅感悟到滑轮带给生活的便利，还能够提高学习积极性与科学态度和社会责任感，为后续学习与成长打下基础。

三、结合探究学习，培养学生个人能力

通过确定目标，课前检测这两个环节，能够获得很好的预习效果。如此一来，课堂中就能够有更多的时间用于探究学习上了。通过在课堂中组织探究学习，有利于学生能力的培养。

例如，在教学 “空气阻力”内容时，笔者向学生提出了一个问题，“为何一只不会飞的昆虫从高地落下后不会摔死？”其实很多学生在未做这个实验时，便已经知道了实验结果，“一只不会飞的昆虫从高处落下时不会摔死。”但是，很少有学生能解释出这个问题的原因所在，只知道实验结果，但是无法给这个实验结果一个合理的解释。于是教师便可以通过这个有趣的问题来引发学生的思考，并作出讲解：一个在大气中运动的物体会受到空气阻力的影响，空气的阻力大小和该物体与空气接触的表面积大小相关。物体表面积的大小与其重力的大小产生一个比值，比值越大，阻力便越易与其重力相平衡，那么便会控制它的下降速度，换句话说体积非常小的物体能够在空气中以非常小的速度下降，所以昆虫在触地时速度很小，不会摔死。向学生发问一个简单的物理问题的目的就是为了促使学生在看到一些现象后能动脑思考去探究学习，并在大脑中对所看到的现象提出“为什么？”。这种思考能力的培养是对课堂所学知识的催化剂，也是学好初中物理的基础所在。

四、借用物理实验，丰富教师教法运用

初中物理教师要重视起对教学模式的研究和探索，不断地优化、改进和丰富自身在物理课堂的教法运用，让丰富的教法和具体的策略，全面地促进初中学生更为高效、有趣味地学习和掌握物理知识。

例如，在教学“光的折射”内容时，教师可以通过多种方法把实验展示给学生。其一，物理教师可以借助形象具体的GIF动态图片向学生展示几个光折射的小案例或者生活场景，如筷子放到水里会变弯曲、用一束光从三菱镜之中穿过去看到的光是散的等等，让有趣的案例激发学生对物理知识的兴趣，并让学生对《光的折射》有一个初步感知。其二，物理教师可以借助PPT课件向学生清晰、具体地展示出该节课需要解决的物理问题，如：“光折射实验发生了哪些现象？光折射的概念是什么？光折射的具体规律是怎样的？”等等，让清晰的展示和具有针对性、概括性的问题有效地激发学生的学习欲望和求知热情。其三，物理教师可以借助模块化的微课视频对以上这些问题进行有效地分析和细化讲解，并通过随机提问法来激发学生的参与热情，从而在多样化的教法运用中有效地促进了学生对该节课内容的学习和理解。

总体来说，教师如果能采用正确的教学方法，激发学生的学习热情，培养学生的自主思考能力和实践运用能力便能很好地提高他们的学习效果，为人师者，用心教授，让学生掌握正确的学习方法学好初中物理，并非难事。

参考文献

[1]  倪泉敏.谈导学策略在初中物理教学中的实践[J].中国校外教育，2017年第三期.

[2]  黄伟.基于构建高效课堂的初中物理教学方法研究[J].课程教育研究，2017年第四期.