王燕

摘  要：拓展作为英语阅读教学中重要的一环，起着帮助学生了解相关背景知识，深入了解阅读内容，巩固目标语言的诸多作用。因此，教师要根据实际情况，运用多种手段提升阅读拓展的有效性。

关键词：英语阅读;拓展;有效

初中英语新课程标准提出：“英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程;又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。”由此可见，英语阅读课教学也要重视学生的拓展阅读学习。最近两年来，我在英语阅读课教学中，进行有效地拓展阅读教学，取得了良好效果。下面，就结合自己的探索与实践，谈谈初中英语阅读课的有效拓展的意义、特征及方式。

一、拓展的意义

1.降低阅读难度，增强学生学习信心

与学生自身的英语基础相适应，初中课本上的阅读往往比较单薄。所涉及内容往往浅尝辄止，没有充裕细致的材料帮助学生全面地了解和体验所学内容。因此学生对阅读材料的理解往往只停留在表面，不能得到更深入的体验，从而造成容易遗忘的后果。

因此，教师在阅读教学过程中应该给学生更多的帮助，关注细节，拓展一些词句的运用，帮助学生更加通透的理解阅读材料，降低学习的难度。特别要注意帮助后面层次的学生提高学习的兴趣，增强学生学好英语的自信心。

2.引导学生深入了解阅读材料

由于初中学生认知能力还处在较浅的水平，所以阅读材料比较孤立，缺乏相关的背景知识介绍。依据图式理论，当阅读内容和学生原有图式相脱节时，会导致阅读失败。所以教师应该拓展阅读材料，尽可能向学生提供相关的背景知识，丰富学生图式，帮助学生细致深入地理解阅读知识，提升阅读能力。

3.进一步巩固新知识

根据记忆规律，学生对所学知识若不能及时复习，就会导致快速的遗忘。所?教幊应该帮助学生进行相具璔拓籕?诫。学生遚?对拓展和补充的阅读?皔学习，起到强化和巩固诺攼知识的作用。做到及时的复习，达到温故珥疰皆效果。

4.具有普遝组现实意义

拓居的角度要具有现实意义，不能脱离学生认知能力，不利于学生积极参与。教师在拓展时目标明确，不能为拓展而拓展，流于形式。

二、实现有效拓展的方式

1.相关背景介绍，异域文化学习

初中英语课本上的许多阅读材料都需要授课教师有选择地介绍相关背景，学生才能真正了解阅读材料。否则阅读只能停留在表面，学生很容易遗忘或觉得枯燥乏味，失去主动探究的兴趣。

例如，教师在进行初二（上） Module4 Education Unit2 的阅读教学时，就可以引导学生去查阅一些关于希望工程的背景资料，了解西部学生的学习和生活状况，或去身边的希望小学了解相关的情况。这样会加深学生对阅读深入的立体的了解，而不只是学习教材上的流于表面的个别案例，只字片言。

而在Module6 A famous story Unit2 的阅读教学时，可以让学生事先去阅读中文版本的Alices Adventures in Wonderland， 对整个故事的情节有比较清晰的印象，帮助他们更加容易地理解英文课文。另外还可以提供给学生更多的英文故事片段进行阅读。有条件的学校还可以讓学生欣赏相关的英语影片，从听觉，视觉等多方位增加语言的输入，让学生浸润其中，在享受故事的同时习得语言。

同时，在进行Table manners in Ghana 阅读教学时，教师可先画一张表格比较中国和美国的餐桌礼仪，从而过渡到材料中所要学习的加纳的用餐习俗，这样学生既了解了中美饮食文化的差异，又可以轻松掌握所要教学的内容。

根据图式理论，学生原有的图式越丰富，就越容易理解新的阅读内容。而背景的介绍，相关文化的了解，多层次的阅读，就是不断丰富学生图式的有效途径。

2.深入挖掘主题，学生参与讨论

教师在阅读课的教学中，应该关注对话题的深入挖掘，让学生参与讨论，在思考与讨论中不断与他人的思想进行碰撞，提升学生的思考，形成自身的判断力和增强口头表达能力。

例如，在Module9 Animals in danger Unit2的教学中，可以让学生思考以下问题：

（1） Why are more and more animals in danger？

（2） Why should we help these animals in danger？

（3） As a student， what can we do to help these animals in danger？ What is your advice for our government？

又如七年级英语（下）Modle 5 Life in the future，教师可以设置以下问题：

（1）What will life be like in 100 years？

（2）What will the environment be like in the future？

（3）How to protect our home—the earth？

学生在完成这些任务的过程中，肯定要去搜寻，阅读相关材料，要积极思考，要与其他同学进行交流与探讨。就在这一点一滴的过程中逐渐形成自己的判断力和解决问题的能力。

3.换位思考，角色扮演

在一些阅读材料的拓展过程中，教师可以引导学生通过自己的体会去诠释人物，换位思考，更进一步地走人他人的内心世界，加深对阅读材料的理解。可以采取对话，采访等方式增加学生的互动，全方位体验阅读教材。

例如，在初二（下）Module3 On the radio Unit2 的阅读教学过程中，可以让学生以采访的形式探讨主人公的心路历程，挖掘主人公的内心世界。帮助学生理解人生目标的重要性，学习主人公对理想永不言弃的坚强品质。

而在Module9 Heroes Unit2有关白求恩的阅读教学时，学生可以进行角色扮演，以开记者招待会的形式，通过“白求恩”和“记者”的互动，在运用目标语言完成任务的过程中对阅读材料进行复习和巩固，并且进一步加深了对白求恩的了解。

这样学生不仅学习了目标语言，同时也得到了精神上的洗礼，形成了正确的人生观和价值观，教师也就实现了对学生的德育教育。

4.拓展阅读

利用报刊杂志中的文章扩展学生相关主题的阅读，也是阅读教学有效的延伸。因为报刊杂志上的内容比较新颖，有强烈的时尚性，吸引学生注意力。

扩展阅读可以以内容统一为原则。如在学习了白求恩的阅读材料以后，可以给学生提供更多的符合初中生认知水平的介绍名人的相关材料，帮助学生了解介绍人物的文章特点，积累和巩固相关知识，也有助于学生人生观和价值观的形成。

也可以句法巩固为目的。例如，在学完直接引语和间接引语的过程中，可以让学生阅读新概念英语第二册上的Lesson38 Am I all right？ 而关于被动语态的拓展则可以选择Lesson10 Not for jazz 而新概念上这样语法项目突出又趣味盎然的文章比比皆是，信手拈来即可。

总之，只要教师在进行阅读课教学时，采用多种方式、多种角度，又紧扣阅读材料的拓展，不但能使阅读课教学变得生动有趣、丰富多彩，同时学生又能轻松地掌握阅读材料，习得语言，培养学生多方面的能力，真正体现了阅读课的多效性。

参考文献：

[1]  王蔷主审.松美主编.程标准与教学大纲对比研究――英语 【M】东北师范大学出版社2003

[2]  施良方、崔允淳.学理论：课堂教学的原理、策略和研究 【M】华东师范大学出版社1998

[3]  吴立岗.辨证处理阅读教学中的几个关系. 课程·教材·教法 【J】，2005（3）