张秀格

《莫愁·小作家》：郭老师教语文很多年，写作时间相比于你的教书生涯不算长，你是如何走上儿童文学创作之路的？

郭姜燕：说起这个，我要感谢女儿。2009年夏天，读中学的女儿暑假作业颇多，我就陪着她。突然心血来潮，以女儿为原型，写了一篇她和猫的小说，投给杂志社，居然发表了，这让我很惊喜。

那时，我并没有想到要走创作的道路。后来遇到我的导师冯卫东先生，他带着我做教育课题研究，得知我发表过儿童文学作品，鼓励我说，儿童文学创作也是一种教育研究方式，它关乎文学，关乎儿童和教育。他的话激励了我，让我开始了对儿童教育的研究，开始了儿童文学创作。

随后，作品相继发表，还没来得及高兴，女儿跟我说：“妈妈，你永远不要糊弄小孩子，你写作的时候要想到，这个孩子读了你的作品，他到20岁、30岁以后再回想，他不会后悔读过你的作品。”女儿的话让我一下子觉得，原来自己手中的笔有千斤重。这成为我写作的箴言，每次动笔写作前，女儿的这句话都会回荡在我耳边，给我压力、给我动力，也给我责任感。

《莫愁·小作家》：作为教学名师、语文学科带头人，你是如何兼顾好教学与创作的？

郭姜燕：在与儿童文学触电之前，我写了不少教育教学类论文，努力向名师的目标进发。但我发现，这样做给我带来了一些荣誉称号，却没能让我成为一个幸福的老师。恰恰是儿童文学，使我成了一个懂孩子、也让孩子更喜欢的老师，职业的幸福感成倍增长。现在，我更在乎的是孩子们是不是喜欢语文，我能不能给孩子高质量的语文教育。我带孩子们观察生活，思考人生，练习写作，我也跟他们一起观察一起思考一起写作。有时，我是孩子们的写作素材;有时，孩子们给了我创作灵感。我们相互学习，共同进步。

《莫愁·小作家》：在你看来，好的儿童文学作品应该具备什么样的要素？

郭姜燕：好的儿童文学作品应该是有温度也有深度的，哪怕写“不幸”，底色也应该是明亮的，它应该带给孩子尽可能多的善良，为他们的童年打底。

在阅读中，我发现，几乎所有好的儿童文学作品都是倾听的文学，因为没有对儿童的倾听，就没有对儿童生活的深度介入;没有倾听，就没有对他人和自我内心世界的真切体悟：缺失倾听的文字必定失去温度。倾听着孩子，不知不觉中，我收获了大量的素材和灵感。与孩子对话，让我揣摩如何表达才更贴近当下的孩子。在创作时，我会想象我面前就是孩子，我在给他们讲故事，用什么样的语气讲能更吸引他们？选择怎样的表达方式能给孩子更好的语言范例？这样想着，这样做着，就写出了孩子们的心声。我是一个生活在读者中的作者，这是我最大的优势。

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《莫愁·小作家》：《布罗镇的邮递员》可以说囊括了当年儿童文学界的各项最高奖，你觉得这部作品的成功之处在哪里？

郭姜燕：我以为，应该是用简单的故事传达了温暖和力量吧。這本书我是从一个短篇开始写的，一次修手表的经历让我想起“制造时间”的情节，写着写着，主人公阿洛形象逐渐立体和丰满，觉得他的故事可以延续，我才让阿洛带着我，穿行于布罗镇和森林之间，完善着他的故事。阿洛的故事可以给生活中遇到挫折的孩子们以勇气和力量，让他们觉得阿洛可以学习、可以超越。

写这本书时，女儿正读高三，为了让女儿多睡半小时，我在学校旁边租了一套小房子。为了孩子学习更专心，房子里没有电视，没有网络。每天等孩子下课的时间特别漫长，在等待中，我和心中的阿洛一起体验童话中的人生，写着写着，心就静了，很多世俗的东西似乎都被过滤掉了，人变得纯粹而充实。其实这也是我想告诉孩子们的，不要怕写不好，慢慢写，从写好几句话开始，慢慢扩展到写一个段落，写一个故事。沉浸在写作中，会体验到不一样的快乐。

《莫愁·小作家》：你说儿童文学改变了你的教育观和教学观，能详细说说吗？

郭姜燕：儿童文学是对儿童形象和儿童心灵的塑造，充满了对童真童趣的描写和展示，为了创作出优秀的儿童文学作品，我必然要广泛阅读。

推荐给学生读的书，我先读，再和他们一起读，边读边和他们聊书中的故事、人物，谈自己的感想。就这样，我和孩子们拥有了很多共同的朋友——长袜子皮皮、淘气包埃米尔、长不大的彼得潘……我发现，原来我每天面对的孩子不平面，不单一，不只关心学习和考试，他们的天性那么活泼，那么充满能量。他们身上拥有那么多我不知道的特质，我却一再将他们忽略。这种长期的忽略，变成一道深深的壕沟，将我和孩子们分隔在两边，难以靠近，难以对话，更难以实现真正的教育。

阅读和研究儿童文学，让我认识并“回归”了童年，在教育教学中和孩子们开始“心心相印”。我逐渐理解学生，和学生有了很多共同的话题，学生渐渐靠近我，把我当成朋友，我不仅能倾听到学生发出的声音，还能倾听到他们尚未发出的声音。这意味着我对他们的关注、尊重、宽容和爱护，他们是可以感受到的，教学也因而变得容易了很多。

儿童文学的阅读与创作，让我眼中的孩子们富有了自己的个性色彩，他们成为独特的“那一个”，我更加懂他们。

儿童文学填平了我与学生之间的代沟，让我们成为朋友，而他们也用自己的活力与趣味帮助我更新自己的生命。我款待了学生，学生以更深切的款待回馈了我。

为了成为好作家，读书成为我生命的必需。阅读去除了我身上的浮躁之气，让我进入平心静气的状态。我清醒地知道，写作只是一种生活方式，而不是我生活的全部。我首先要做一个让学生喜爱的语文老师，然后才是一个儿童文学作家，两者相互推动，相辅相成。文学帮助我寻找到一种与孩子的本性更加契合的教学方式。这是我没有料到的意外收获。

凭着对儿童的理解，解读学生时我有了底气;作为一名沉浸在儿童文学创作中的作者，解读教材时，我有了个性;因与儿童亲密交往的友好关系，让我和学生的课堂交流无障碍，常常诞生出令人惊喜的灵感，迸发出意想不到的思维火花。原先令我困惑的许多作文教学问题也迎刃而解了。

儿童文学的使命是为人类提供良好的人性基础。小学语文教育何尝不是提供人性基础的教育呢？它们的目标是一致的。无论是课堂教学，还是课外阅读，我始终引导着孩子们向善、向美，向着光明，为他们奠定美好的基础底色。

《莫愁·小作家》：你还负责学校文学社，带领孩子阅读，指导孩子写作，颇有成效。能分享一下经验吗？

郭姜燕：我会带着文学社的孩子一起阅读，读童话，读童诗，写童话，写童诗，不少孩子都在报刊杂志发表了作品。我要求他们每天自主阅读喜欢的书籍不少于半小时，同时鼓励他们坚持写日记。“拳不离手曲不离口”，坚持写日记会让写作变得像吃饭呼吸一样自然。坚持下来的同学尝到了甜头，慢慢爱上了写作。从我的经验来说，欣赏他们的长处，发掘他们的优点，多鼓励他们，给他们创造更多展示的机会，孩子就会变得越来越有信心，越来越热爱写作。

而对于儿童阅读，我个人的建议是，小学低年级要重视兴趣的培养和习惯的养成，尽可能放手让孩子去读他感兴趣的作品，中高年级则开始要着重引导孩子进行经典阅读和深度阅读。关于写作，低年级要降低难度和要求，培养孩子的写作胆量和兴趣，让他们觉得写作和吃饭说话一样自然简单，在平时的生活中，学会指导孩子去发现身边的素材，培养对生活中细微事物的敏感度，让孩子做到“有米下锅”，有话可说，再进行方法的指导就容易多了。

《莫愁·小作家》：很多家长向我们求助，说孩子读书不少，但依然写不好作文，对此，你怎么看？

郭姜燕：这几乎是一个普遍问题。阅读的确可以帮助我们提高写作能力，但我们常常忘记，言为心声，心里有，笔下才能有。心里如何有？眼睛是心灵的窗户。我们的目光永远不要忘记去关注生活，生活里的万事万物，生活里那些细微的波澜，都要看在眼里，留在心里，用心体会，敏感温柔地去感受，感悟，然后有感想。

所以，阅读可以助力写作，但只有阅读没有“生活”也很难写好作文。

郭姜燕：江苏省苏州大学实验学校教师，中国作家协会会员，江苏省教学名师，江苏省 “333工程”培养对象，作品入选中宣部2016年“优秀儿童文学出版工程”“2016年度中国好书”，作品曾获“全国优秀儿童文学奖”“五个一工程奖”等奖项。近日，我们邀请郭姜燕谈谈她的创作故事与阅读心得。

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