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“互联网+”模式下电子技术教学改革实践

2020-05-25李正东李秀玲张甲强

科技风 2020年15期
关键词:电子技术互联网+实践

李正东 李秀玲 张甲强

摘 要:本文借助现代移动互联网技术,对“电子技术”课程进行教学改革实践,构建以学生为主的教学模式,注重激发和培养学生学习的兴趣,树立学生自信心,帮助学生养成良好的学习习惯并形成有效的学习策略,提升学生自主学习的能力和团队合作意识。

关键词:电子技术;改革;实践

1 绪论

“电子技术”是高职电子、通信、计算机类专业的一门核心专业基础课程,对后续专业课程的学习起着非常重要的作用。在传统教学模式中,一般以教师为主导,教师课堂讲授,学生课上听讲,学生只能被动地接受知识,学习的主动性和积极性都不高,这些极大地影响了课程教学的效果[1-2]。为解决这个问题,本文借助现代移动互联网技术,对课程进行教学改革,构建以学生为主的教学模式,注重激发和培养学生学习的兴趣,树立学生自信心,帮助学生养成良好的学习习惯并形成有效的学习策略,逐步发展学生自主学习的能力和合作精神,从而有效提高课堂教学效果。

2 “电子技术”课程教学改革

在“电子技术”课程教学改革过程中,要以培养学生的分析理解能力、提高读图识图、动手设计能力为主,达到学以致用和增强学生的实践能力目的。结合信息时代“互联网+”创新理念对教育领域带来的深刻影响,借助移动互联网教学这种新兴的教学方式,拓宽学生知识面,丰富课堂教学形式,将信息化手段贯穿于课堂、考勤、作业和答疑等各教学环节中,在增加课堂趣味性的同时,让学生的参与感更强,对知识的掌握也更加深入。

2.1 引入UMU互动学习平台

为了提升学生的学习积极性和主动性,同时弥补课程课时不足的问题,在教学过程中引入了UMU互动学习平台。教师结合《电子技术》课程标准的要求,细化课程章节,构建知识体系,完成课程自主学习任务单的制作,并上传至平台。学生通过手机客户端进入到该课程之后,可详细了解课程的知识架构,开展自主学习。这种学习方式可以帮助学生构建完善的知识体系,充分利用业余时间进行学习,提升了学习的便利性。同时平台还可以向学生推送相应的预习任务,供学生进行课前预习。学生带着任务和问题进入课堂之后,能够使课堂教学更有针对性。

2.2 课堂教学过程设计

在课堂教学过程设计中,要严格按照学生思维逻辑进行理论知识课堂教学设计,讲课堂教学过程分为四个部分:课程引入模块、讲授思考模块、分析应用模块、总结反思模块。在课程引入模块,通过做题、提问、列知识框架来回顾与本节课内容相关的知识点,用图片视频、设置问题引入本节课学习的内容与目标。在讲授思考模块,根据教学内容逻辑关系,在关键处设置问题,罗列知识框架、流程图、逻辑思维导图,引导学生主动思考,学生分组讨论后消化吸收。在分析应用模块,教师通过课堂作业与练习对知识进行应用分析、重组、记忆。在总结反思模块,教师罗列知识框架,安排课后思考题,以帮助学生巩固所学知识。

2.3 考核过程设计

在考核过程中,注重过程与学习态度的考核。考核内容包括平时成绩(40%)、项目报告(30%)、期末答辩(30%)。平时成绩除了包含评价课堂表现、学习积极性、作业外,还增加了小组章节整理复习部分的分数。章节整理复习以小组形式进行整理,通过制作知识系统框架图或复习PPT的形式,真正做得学生做、学生讲、学生评,学生全程参与,从而提升学生的主动学习意识。每一项目完成之后需要撰写项目报告,教师根据内容完整度、文档格式、是否具有系统性与逻辑性进行评分。临近期末,教师下发答辩題库,考核时采用抽取题目并答辩的形式进行。采用这些方法,可使考核方式过程化,考核效果也更能反映学生真实的学习情况。

2.4 课程思政设计

挖掘《电子技术》课程的思政内容,包括:工匠精神、安全意识、合作意识、严格按照作业标准作业、认真负责谨慎方面。从课堂教学、实训教学两个方面着手进行教育。在课堂教学上,教师要以身作则,教学过程认真负责,精益求精,教学相长。课堂教学中除了讲授课程内容之外,还要培养学生正能量的价值观,团队合作的重要性,潜移默化地影响学生。在实训教学上,要全程对作业过程严格要求,有标准,有规则。实训开始之前准备好工具、仪器仪表、电子元件等。实训过程中,统一着装,营造强烈的工作氛围;实训结束后,仪器仪表归还摆放,认真完成实验报告等。

3 结语

本文借助现代移动互联网技术,对“电子技术”课程进行教学改革实践,构建以学生为主的教学模式,注重激发和培养学生学习的兴趣,树立学生自信心,帮助学生养成良好的学习习惯并形成有效的学习策略。通过一学期实施,学生对系统知识的掌握程度、分析问题和解决问题能力、总结能力及语言表达能力都有了较大的提高,促进学生形成了良好的学习习惯和敬业精神。

参考文献:

[1]裴利华,黄赐英,江百炼.基于学生满意度的高校翻转课堂教学评价体系[J].研究海教育评估研究,2019(2).

[2]包萍,刘运节.融合智慧教育理念的智慧课堂探索[J].现代信息科技,2018(7).

[3]罗铭,朱天桥,赵建勋,等.模拟电子技术课程的问题导引式教学方法探析[J].教育教学论坛,2016(21):204-205.

[4]蒋翀,费洪晓.基于MOOC的混合教学模式设计与应用研究[J].高等理科教育,2015,121(3):120-125.

[5]李芬,潘雪峰,谢倩.计算机专业“电路”课程教学改革[J].软件导刊(教育技术),2016,15(6):9-10.

基金项目:2019年重庆市教育科学“十三五”规划重点项目(编号:2019-GX-185);2019年重庆市高等教育教学改革研究项目(编号:193561);2018年重庆公共运输职业学院科研项目(编号:YSKY2018-08)

作者简介:李正东(1978-),男,汉族,江苏盐城人,硕士,副教授,研究方向为电路与系统。

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