夏慧敏

摘 要：培养学生的创造力、动手能力、手眼脑协调能力、审美能力与艺术鉴赏能力，最初体现在幼儿园阶段的美术教育中，进而渐渐在后续的教育过程中不断延伸。现如今，在教育体制改革的推动下，将促进学生综合素质全面发展作为学生教育的整体目标，教学方式更加多元化，开展了更多的教学活动。小学美术课程能有效促进小学生的动手能力，加强其实践创新能力。简要论述了如何通过美术教学培养小学生的动手能力

关键词：教育学;小学美术;动手能力

绘画、鉴赏及手工是小学美术教育中最重要的三个内容，主要培养小学生对美的认识、感知与表达，并以此提升其艺术情操，促进其感知内心的能力。当下小学美术教育方式大多沿用传统教育模式，根据教材内容照本宣科，而忽略挖掘学生潜力，课堂互动性差，学生参与度低，课堂体验感不高。这样的教育模式并不能有效提高学生的动手能力。

一、欣赏优秀作品，培养学生动手的意愿

小学是培养学生动手能力及创新能力的重要阶段，更是审美理念逐步形成的时期，教师应根据学生的年龄特点，选取更多的富含童趣及人生道理的作品，让学生在欣赏优秀作品的同时，为其树立正确的审美理念，引导学生逐步理解作品寓意及内容，锻炼其独立思考能力，建立良好的教学观念，培养正确的欣赏方式。并注重表达自身对于作品的感悟，与学生互动，培养其好奇心及创新能力。培养学生对于美的兴趣以及自己动手的意愿，通过自己的艺术作品来表达自身对于美的认知，并向其他老师、学生解释自身的理解，分享自己的美。在发现美、欣赏美的同时，要鼓励学生分享美、交流美，并在欣赏作品的同时自己动手实践感受美。将欣赏与动手实践相互联系，不仅培养了学生的动手能力，还让学生对于艺术作品以及审美理念有了更深层次的理解。

二、引导学生自己动手，提升动手能力

我国伟大的教育学家陶行知提出了“生活即教育、教学做合一、行是知之始”的知行合一的教学理念。意在强调教育要结合实践操作。教师在日常教学中应注重学生动手能力的培养，为学生提供更多的实践机会，通过情景式教学，激发学生兴趣的同时，引导学生自己动手，提高动手能力。

例如，在班级内组织手工大赛等，让学生使用不同材料进行创作，然后教师对其进行有针对性的点评、鼓励和建议，并进行较长时间的班级陈列展示。一方面活跃了课堂气氛，培养了学生的创新思维及动手能力，提升了学生的想象力、创造力，提高了学生对美术的兴趣;另一方面很好地将学生的作品融入教室的點缀，为学生创造一个在艺术中学习、在学习中体悟艺术的学习环境，对学生产生潜移默化的熏陶和激励。在赏识教育中积累学生动手的信心，更能调动学生自主动手的积极性，从而激励学生敢于动手、爱上动手，激发学生兴趣，助力学生长远的手工、艺术等方面的学习和创作，全面提升学生的艺术欣赏能力和艺术创作积极性。

三、培养创新思维，让学生喜欢动手

绘画和手工是锻炼学生动手能力的最好方法，特别是手工，手工是最能满足小学生好奇心及想象力的活动，教师应增设更多的手工课程，用正确的方法引导学生在欣赏优秀美术作品之后，结合自身的理解，发挥自身想象力，通过手工作品体现自己的智慧和潜能，全方位培养小学生的动手能力、创新能力、独立思考能力及审美理念;更要引导学生在自然与生活中观察自身理解的艺术，激发学生对美术的向往，在教授学生操作方法后，让其结合自身的创新思维，从而让他们的想象力得到展现，在不断的实践中爱上动手，并通过创新来感受生活，才能体现出美术的意义。

例如，在日常的小学美术教学中，可以结合春游、秋游等外出机会，安排到艺术馆、艺术展参观，带领学生欣赏美术艺术作品，使学生受到相关文化的全面熏陶。在学生对艺术作品充分观察和认识的基础上，对其思维进行发散性的引导，让学生主动探究同一事件的不同表达方式，并在比较探究中开拓出一条自己的创新表达方法，进而让学生在生活中自由选择对自己情感产生触动的景、物、情进行美术创作，尝试通过艺术来抒发自己的感情，从而全面深入提升学生在生活中发现美的能力以及在生活中创造美的能力。

总之，只有探究更好的美术教育道路，才能促进美术教学的深度和广度，锻炼学生的观察力、想象力、创造力、执行力，进而刺激学生未来艺术创造力的发展。在新课程改革的大背景下，小学美术教师应重视培养小学生动手能力，积极主动地将手工课程列入美术课堂教学中，让学生在课堂上中学习更多的美术知识，积极创新、努力创造，通过实践操作表达自身对于美的感受，在动手中培养创新思维及独立思考能力，体味生活和艺术的乐趣，有利于学生全面健康成长。

参考文献：

[1]杨艳秋.浅析如何在小学美术教学中培养学生的动手能力[J].儿童大世界，2019（11）.

[2]楚宇凯.小学美术教学中动手能力的培养[J].魅力中国， 2019（5）：214

[3]于艳.小学美术教学动手能力的培养研究[J].祖国，2017（19）：282.