王伟东

摘 要：语文教学是一门艺术，在之前的教学过程中，一些教师只是单一地为学生灌输理论知识，导致学生很难感受到语文学科的真实魅力。因此，在当前的教学过程中，为了帮助学生体会语文学习所带来的快乐，增强学生的学习兴趣，教师可以打造诗意课堂，营造诗意的课堂气氛，保证当前的课堂教学效果。由此谈谈如何利用情境教学法，打造小学语文诗意课堂。

关键词：小学语文;情境教学;诗意课堂

一、诗意课堂内容分析

诗意课堂是现代教学改革背景下所出现的一种全新课堂形式，在传统的应试教育模式下，教师在课堂上只是为了培养学生的听、说、读、写等基础能力，在这个过程中，忽视了语文课堂的人文性特征。而诗意课堂的出现，将情感、态度、价值观、美感全部融合到一起，在这一课堂模式下，教师会注重培养学生的语感思维和灵性，让学生在学习过程中产生强烈的感悟和体验。在打造诗意课堂时，教师会关注文化的传承，让学生可以体会到我国优秀的中华文化，感受汉字文化中的精神内涵。不仅如此，教师在课堂中还要关注学生的精神诉求，让学生可以主动地倾诉自己在语文学习中所产生的疑惑，分享自己在学习之后的体验。因此，通过诗意课堂的打造，可以让当前的语文课堂充满浓浓的诗意，增强学生在课堂上的参与度。

二、情境教学法对打造诗意课堂起到的作用

在打造诗意课堂的过程中，如果教师只是转换语言的表达形式，让学生自主研读不同的诗词，学生仍然无法体验到课堂的诗意性特征。因此，在当前的教学过程中，情境教学的出现为诗意课堂的打造奠定了良好的基础条件，情境教学主要强调教师在教学过程中以不同的案例或是情境为载体来引导学生展开自主的探究性学习。通过情境教学，可以让学生产生强烈的代入感，他们在不同的情境下会更加深入地去感悟不同的文章内容，在这种情形下，可以增强学生的体验感。不仅如此，在运用情境教学法时，教师会借助不同的信息化教学工具，在这种情形下可以吸引学生的目光，让他们感受到诗意课堂的真实魅力。

三、如何运用情境教学方法打造小学语文诗意课堂

（一）借助音乐情境，增强阅读感悟

在诗意课堂上，教师会让学生阅读不同的文章，让学生从阅读中感受诗意。但在传统的教学过程中，教师只是让学生进行机械化的朗读，很难让学生产生强烈的阅读感悟。因此，在当前的语文课堂中，为了进一步彰显语文课堂的诗意韵味，教师可以借助音乐情境，通过音乐的辅助让学生在阅读过程中可以产生强烈的画面感。同时，在音乐情境的设置下，还能够营造出更加轻松的阅读氛围。如在学习《大自然的声音》这篇课文时，学生对于大自然的不同声音并不了解，如果教师在课堂上只是让学生进行书面的阅读，学生仍然无法理解不同的声音魅力。在这种情形下，教师可以为学生播放大自然中的不同声音，让学生在阅读的过程中可以将文字和音乐进行有机的联系，深刻地体会语言文字描述的魅力。如在这篇课文中提到了风、水和动物等不同的声音，教师在课堂上就可以借助音乐媒体工具，为学生播放这几种不同的声音，让学生在阅读时可以产生强烈的画面感，仿若身临其境，让学生更加深刻地领会课堂的诗意韵味。

（二）创设动态情境，理解诗歌内容

学生在小学阶段会学习到不同的古诗词，但由于学生的语文基础不够扎实，他们在阅读过程中可能无法理解不同古诗词的具体内容。因此，在当前的课堂教学中，为了让学生能够深刻地领略古诗词之美，教师在课堂上还可以把静态的课堂教学模式转换成动态情境，以更加直观的画面来取代晦涩难懂的文言文内容。如在教学《山行》这首古诗时，教师可以先为学生导入相关的背景知识，了解杜牧创作这首古诗的具体意图。在分析文章的美丽景色时，教师可以为学生展示几幅不同的景色图片，通过这种方式可以让学生更好地理解诗中所描绘的季节之美。通过动态情境的创设，让学生更加直观地感受诗歌意境，了解古诗主要传达的思想感情，进一步加深学生对古诗的印象。

（三）创设模拟情境，运用诗意语言

在当代教学改革背景下，教师在教学过程中不应该只是让学生一味地吸收知识，还需要提升学生对知识的运用能力。因此，为了让学生在理解诗意语言之后能够合理地进行运用，教师还可以创设模拟情境，让学生以角色扮演等不同的形式来运用不同的诗意化语言，了解更多极具创意的诗意文字，增强他们对我国传统文化的热爱度。如在学习了《夜书所见》这首古诗时，教师借助动态情境为学生展示了这首诗的意境，在学习完成之后教师可以设置场景演绎活动，为学生提供春、夏、秋、冬四个不同的季节卡片。学生自主抽取季节卡片，然后模仿詩人的角色，运用诗意化的语言来对不同的季节进行描述，在这个过程中可以检验自己所学知识的掌握程度，同时在这个过程中也能够更加快速地体会到诗词之美。

综上所述，通过不同情境的创设，可以打造出更具诗意的课堂，让学生可以体会到学科的魅力所在，激发学生的学习欲望。因此，教师还需要采用更多趣味化的教学手段，展开诗意化的教学，提升教学效率。

参考文献：

[1]戚淑雯.巧用情境教学，打造小学语文诗意课堂[J].中外交流，2019，26（20）：399.

[2]马夏黎.入情入境、感悟诗意：浅谈优化小学语文课堂古诗情境教学的策略[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（22）.