邢鸿

摘 要：随着我国九年义务教育的不断普及，教学体系的深化改革接踵而来。《义务教育语文课程标准》强调：“语文阅读教学应培养学生理解和应用祖国的语言文字，使他们具有基本的阅读、写作、听话和说话的能力。”阅读对语文课程的学习有积极的促进作用，也是培养学生综合文化素质的重要方式。就小学低年级学生课外阅读的实践做出探析。

关键词：小学低年级;课外阅读;教学优势;教学策略

文学书籍包含许多科学知识和人生哲理，栩栩如生的描写和跌宕起伏的情节可以提高学生对文学的兴趣，让学生对精彩故事产生向往，在阅读过程中有效增加知识存储量，让学生的语言组织和书写更流畅和通顺，增强学生的文化气质。把小学语文教学与课外阅读相结合，可以帮助孩子知道更多的知识，锻炼逻辑思维，促进身心全面发展。

一、小学低年级学生课外阅读的教学意义

新课程背景下语文教学方式从课堂教学逐渐向多元化教学转变，语文阅读应致力于引导孩子探索文化的不同领域，养成良好的学习习惯。把小学语文教学与课外阅读相结合，可以帮助学生了解中国传统文化，锻炼逻辑思维，促进学生身心健康发展。

1.提升学生的学习兴趣

教育改革不仅改变了教学方式，教学理念也随之悄然发生改变，传统教学思维忽略了对学生兴趣爱好和思考习惯的培养，使学生感到学习枯燥乏味，失去学习的乐趣，丧失主动学习的动力。教师通过语文课外阅读可以引导学生爱上读书，想要读书，激发学生对文化知识的渴求，使学生产生主动学习的欲望。教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑想，用自己的眼睛看，用自己的手做这种精神。例如，在某校课外阅读课上，语文教师以儿童读物《我的野生动物朋友》为主题，让学生自主思考，轮流到讲台上讲述自己去动物园看到的各种小动物，或者自己与家里养的各种小宠物之间发生的有趣故事。通过这种方式提升学生的学习兴趣，锻炼学生的思考能力和语言组织能力。教师可以通过语文课外阅读教学为学生打开文化知识的宝库，提高学生的学习兴趣和主动学习能力。

2.培养文化素养

文化的传承和发展是语文科目的重要教学目的之一，通过语文教学可以帮助学生完善人格。培养其优秀的思想品德和乐观向上的精神状态是语文教师的重要任务。学生通过阅读课外读物可以接受文化的熏陶，拓展语文知识的宽度，增强学生的文化气质。语文课外阅读的学习可以帮助学生了解世界历史丰厚的文化底蕴，开阔眼界，建立良好的读书和学习习惯。阅读本身就是一个欣赏艺术的过程，语文课外阅读通过对文章的学习解读，可以帮助学生锻炼性格和气质，调节学习状态，放松大脑，形成一种艺术带来的“美”的感受。学生在课外阅读中也可以得到思想的升华，享受美好文章带来的舒适的文化氛围。

二、小学语文课外深度阅读的教学策略

书籍的海洋是十分广阔的，语文教师应帮助学生挑选健康向上的、适合学生年龄阶段的课外读物，指导学生掌握优秀的阅读方法和习惯。

1.养成正确的阅读习惯

语文深度阅读是一个由浅及深的递进式过程，教师应指导学生逐步阅读，分层次理解作者的写作意图。文章的阅读不仅仅是对文字、句子的直面感观，还要结合读者的思考，对内容的理解，还有意见。教师需要让学生利用发散思维，在阅读中主动地思考。不要把阅读标准禁锢于教材或者某种惯性思维意识之下，要尊重学生个人的兴趣和爱好，挖掘學生的潜能，教师通过自己的教学语言引导学生充分理解课外读物中蕴含的人生道理，激发学生对语文阅读的兴趣，帮助学生领会文章的深刻内涵。

2.课上、课下互动

语文知识是非常立体的，每个思考角度的不同都可以带来新的理解和感悟。语文教师应增加与学生的沟通交流，和学生一起分析文章的内容，相互交换自己的心得体会，这对师生双方面都有积极的促进作用。小学语文阅读课外教学应结合课上课下互动教学模式，通过在课堂上的沟通交流，给学生答疑解惑。例如，在某教学案例中，教师先向学生推荐了课外读物《小学生必背80首古诗词》，学生在课余时间读完后在课堂上向教师提问，并阐述自己对不同唐诗的思考，在语文教师的指导下学到新的知识，相比于传统教学方式，互动教学对学生所学知识的理解和运用有明显的促进作用。

3.加强课外读物选择

小学语文教师应注重课外阅读素材的内容引导，不宜选取太过生僻或者不适合小学生年龄段的文学作品。优秀的文学素材可以增加学生的知识宽度，能够激发学生对知识海洋的探求，培养学生热爱生活的意识和积极向上的思想品格。例如，在教学案例中，教师以著名的童话《木偶奇遇记》为基础，利用多媒体设备播放了一段匹诺曹的动画片。学生对主人公匹诺曹的奇幻经历和命运结局产生了极大兴趣，老师帮助学生梳理《木偶奇遇记》故事的背景和作者的写作思路，激发学生对于经典童话的阅读欲望。

小学语文课外阅读应符合学生的学习状态和成长需求，成为学生增强学习兴趣、提升学习质量的助推剂。语文教师应将传授与引导相结合，让学生在语文课外深度阅读的过程中提高自身的文学鉴赏能力和文化气质。

参考文献：

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