张然

摘 要： 信息化教学有助于提高学生学习英语的主动性，加大学生的练习量。但英语信息化教学中还存在一些不容忽视的问题，如过于花哨，流于形式；教学过程一成不变；过于依赖多媒体课件，忽视语言教学的特点。要解决这些问题，至少要从以下三个方面着手：更新观念，正确运用多媒体技术进行辅助教学；合理运用他人的多媒体课件；实行学教并重的教学模式。

关键词： 英语信息化 教学优势 存在问题 加强对策

信息化教学就是在教学过程中充分利用现代信息技术和信息资源，改变传统的教学方法，培养学生自我探究、自主学习、注重实际能力的综合运用能力。如果我们把以计算机多媒体技术为内核的现代信息技术、网络技术应用于对大学的英语教学，则可以扩大教学信息容量，使信息的呈现形式和内容的组织方式更为多元，从而为学生创造一个多渠道、交互性强的学习环境。现代信息化教学手段的综合运用，使知识的呈现方式由单媒体变为多媒体，知识的获取方式由单一性变为网络化，知识的掌握方式由局部刺激变为多元刺激，这些都有助于调动学生学习的主动性，使学习成为有趣和有成就感的活动。

1.英语信息化教学的优势

1.1有助于提高学生学习英语的主动性。在课堂上，教师可以利用多媒体为学生创造接近真实的语言环境，利用微课提高学生的听力、掌握词句能力，同时也可以鼓励模仿微课中的口语句型，使他们开口讲英语。网络教学具有图文并茂、声情相融的特点，这种特点使得英语变得更贴近生活，最终使英语的应用成为生活的组成部分。同时网络教学是一种立体的教学模式，它通过对学生的视觉、听觉等感官的刺激，培养学生运用英语思维的能力。多媒体教学能够使学生感受到英语学习的实用性，从而提高学生学习的自觉性。

1.2可以加大学生的练习量。运用多媒体系统设备和微课进行英语教学，能够在有限的时间内大幅度增加学生语言锻炼的机会，扩大课堂的活动面，减少教师对学生的控制和束缚，摆脱被动局面，成为课堂教学的主体，大大扩展口语训练的机会，提高口语交际水平。同时，在教学过程中，教师可以把重点、难点、图片、游戏、课文朗读、习题等设计编制成课件，随时调整、修改，提高教学效率。

2.英语信息化教学的存在的问题

2.1过于花哨，流于形式。在一些公开课、展示课中，往往存在这样的现象，为了一节公开课，费尽心机制作出一节课的课件，此课件必定集影音、图片、三维立体动画于一体，这在很大程度上吸引评委的眼球，但是过于热闹的教学方式会形成误区，就是认为课件制作难度越大越好，内容越多越好，而忽视教学的主要内容。课件的制作者过于追求画面的花哨，在幻灯片上设置很多和课堂无关的小装饰，认为会增强课件的生动性。其实这样表面上能吸引学生，实际上学生在课堂上走马观花，无意注意远远多过有意注意，导致用于教学的课堂变成电影院和娱乐场。而在平时的随堂课里，课件被束之高阁，没有发挥它的作用。

2.2教学过程一成不变。一节课的多媒体设计花费教师很多的精力和心血，所以有些教师就会堂而皇之地认为，课件的制作是一劳永逸的，心甘情愿在这方面花费大量的时间。但是，多媒体课件的制作步骤是固定的，是在理想的教学环境下被制作出来的，而在高职高专教学中，面对的学生是多种多样的，他们来自于不同的系别，英语的掌握水平不同，在教学过程中应该考虑因材施教，就学生的发展前景而进行有针对性的教学。并且在教学过程中，教师很可能碰到各种预想不到的问题，这些问题往往是教学能力的体现之处，能够锻炼教师的应变能力，有时突然而至的一些教学灵感是教学艺术的动人之处，能够激发出课堂教学的闪光点，而过于依赖多媒体很可能使教学走进呆板的误区。

2.3过于依赖多媒体课件，忽视语言教学自身的特点。语言习得依赖大量的可理解性输入，获得可理解性输入的方式为广泛地接触语言资料和直接参与交际。作为英语教学主要方式的课堂教学，把教学过程变成双向交流的互动过程，是促进英语学习的有效途径，课堂上应尽量实现师生互动。高职英语教学已经普遍采用计算机多媒体设备，所选用的教材一般都配有教学光盘。它综合视听说写多项技能的训练，将课文内容、背景知识、视觉听觉材料及其他有助于拓展知识和提高兴趣的资料、视频等教学内容与手段有机结合，教学内容丰富生动，教学手段灵活多样，满足语言学习多重感官刺激的需要。因此，许多英语教师的授课完全依赖光盘，课堂上所谓的多媒体辅技术辅助教学演变为光盘的播放，教师学生受课件的局限，使多媒体技术变成演示工具。教师使用黑板的知识传授变成使用电子屏幕，忽视语言教学中师生情感的需求，将课堂教学师生互动交给设备。

3.加强信息技术在英语教学中的应用的对策

3.1更新观念，正确运用多媒体技术进行辅助教学。高职高专的英语教师要逐步实现自身角色的转换，更新自己的教学观念。随着多媒体技术的进一步普及应用，教师不仅要具备英语学科的教材体系、教学内容，还要具备计算机技术、视频技术、音频技术等多方面的基础知识，增强对科学技术发展的适应性，以满足信息时代的要求。利用多媒体，在辅助作用上做文章，教师既要了解传统教学的弊端，又要看清多媒体教学的局限性。

3.2合理运用他人的多媒体课件。备课作为上好课的重要前提，由于使用多媒体教学手段，备课应当更详尽、更全面。高职英语多媒体教学的备课应分为两部分：纸质备课和多媒体备课。纸质备课即传统的备课，主要针对教学内容、教学方法、教学素材的收集与整理等。而多媒体备课则多指课件的制作、修改、补充、删减及多媒体课教案内容的选择，对已有多媒体课件的熟悉和整理了对多媒体设备的检查与准备。尤其是方英语教师使用他人制作的多媒体课教时，应当对其进行全面的审查，不能盲目利用。

由于地域、教学内容、教师水平、授课对象的差异，教师完全有必要在他人课件的基础上，根据实际需要做一定的修改。只有充分备课，教师才能准确地把握多媒体课件的内容，才能有针对性地实施多媒体授课，收到良好的教学效果。

3.3实行学教并重的教学模式。高职英语网络教学设计应以“任务为先导，集合传统教学的优势”，兼顾“以教师为中心”和“以学生为中心”两种设计模式，设计“教学并重”的教学模式。具体作法如下：教师首先分析教学目标、教学内容，确定课堂教学的目标体系，并分析学生的具体特征，在此基础上设计教学任务，围绕学习任务的完成设计活动，选择教学策略，特别是注意要以有效实现教学目的为宗旨，慎重选择教学媒体的种类及引入教学媒体的时机。同时，教师要考虑学习策略和学习资源的选择。在完成上述步骤后，教师要进行课堂教学过程的设计及自主活动的设计，接下来实施教学方案、评定学习效果、评价教学设计的结果，并根据评价结果进一步修改完善教学设计方案。最后依据评价结果，为学生设计出一套可供选择并有一定针对性的补充学习材料和强化练习，以便通过强化练习纠正原有的错误理解和片面认识，最终实现教学目标。

参考文献：

[1]万李，蔡啸.大学英语教学中信息化的作用.科学时代月刊，2010（15）.

[2]夏朝阳.教育信息化在大学英语教学中的运用.英语广场：学术研究，2011（2）.

[3]李金书，陆娇.高职高专英语多媒体教学的误区.中国教育装备技术，2009年12月下第33期.

[4]刘伟.基于网络信息技术环境的高职英语教学的误区与对策.广州番禺职业技术学院学报，2011（01）.