薛海丽

摘 要：小学英语阅读教学中，教师要不断地拓展教材内容，使学生能够开发自己的思维，教师还要通过更新自己的教学理念，使教学形式不断丰富。而“文本重构”是满足学生以上需求行之有效的途径。针对小学教学中如何实现文本重构进行讨论，并且提出有效的策略。

关键词：小学英语;阅读教学;文本重构

文本重构就是在掌握教材内容的同时，将合适的内容添加在教材中。在小学英语阅读教学中，不断丰富教学内容，从而构建一个完整的教学体系，使学生不再局限于教材内容的学习，而是在此基础上进行延伸，使学生的学习内容更加丰富，教学效果更佳。文本重构的提出，使学生能够接受更高质量的教学内容，从而为其打下良好的学习基础。

一、小学英语教学中出现的问题

1.注重学生的跟读，忽视学生对课文的理解

在小学英语教学中，英语教材都有配套的英语磁带，教师会让学生跟着磁带朗读，学生不能理解阅读中单词的意思。在英语阅读课上，教师的侧重点是学生的朗读情况，大部分教学时间都用在了学生的朗读上，学生对阅读材料的内容也不是很了解，导致学生的阅读水平下降。

2.教师提出的问题不符合学生的学习能力

教师为了提高学生的阅读能力，对教学内容进行延伸，但是延伸的内容不符合学生的學习能力，学生对教师提出的问题无法回答，最终无法掌握阅读学习的方法。

3.教师教学思想落后

由于受到传统教学的影响，教师只注重学生的英语学习成绩，在英语阅读课上，教师只是“灌输式”教学，学生也只能跟着教师死记硬背，不能消化教师所讲的知识内容。教师这种单一的教学方式，使学生对英语产生厌倦心理，从而使小学英语阅读课堂变得沉闷。

二、在小学英语阅读教学中文本重构的策略

1.教师对教材深入研究，抓住教育重点进行延伸

在现阶段的素质教育中，英语教学受到重视的同时，也对英语教学内容提出了更高的要求。在小学阶段，学生可能刚刚接触英语，教师把英语教材作为教学的基础，在英语教学中对教材内容进行研读，掌握小学英语学习的重点和难点。比如，小学英语教学中，按照单元进行教学，每个单元都有需要学习的重点，所以教师要针对学习重点进行教学，将一个单元内所要学习的重点内容进行整合，从而构建一个学习知识体系。对于小学生的英语教学，教学内容要足够丰富和生动，教师对教学重点的把握、教学目标的确定，都要通过文本重构来实现。

2.对教材内容进行延伸

小学英语教材内容比较多，学习也比较杂乱，教师在英语阅读教学中，要将课外内容和教学内容有机结合，从而满足小学生的求知欲望，使教学内容更加充实，也拓宽了学生的学习范围，使学生对英语阅读产生热情，使文本重构能够充分发挥作用。在教师的实际教学中，英语诗歌、英文歌曲、英文绕口令都能吸引学生的注意力，使学生全身心地投入英语阅读学习中，从而使课堂气氛变得轻松。比如，在阅读教学中出现单词“visit”，教师可以找一些关于这个单词的诗歌或者英文歌词，使学生入情入境，产生兴趣，从而提高学习热情，为理解文本内容打下基础，从而实现高效化的英语教学课堂[1]。

3.教学具有目标性

在英语教学中，教师要确定合理的教学目标，使学生能够有计划地进行学习。通过日常英语单词的积累，学生已经打下坚实的英语基础，能够顺利地阅读英语课文。教师通过对英语教材进行文本重构，有针对性地设计一些相关的英语题型和课外阅读资料，从而检查学生的学习状况。为了激发学生对课外读物的兴趣，教师可以开展一些关于阅读比赛的主题活动，让学生自己选取一本英语读物进行阅读或者教师规定学生读同一本课外读物，让学生根据同一本课外读物进行讨论，在阅读过程中把不会的单词或者长难句子做上标记，通过上下句的联系，理解句子和单词的意思。在阅读后，教师让学生进行分享，通过学生之间的交流，培养学生语言能力的同时，也能增进学生之间的友谊。比如，教师可以规定学生读英文版《小王子》，教师通过分组，让学生进行小组讨论，但要注意，分组时要保证小组的学习水平相当，从而保证公平性。学生可以为自己的小组取名，每个小组都要有一个组长，针对学生的阅读情况实施奖励制度，从而激起学生的竞争欲望。学生通过阅读分享，进行总结，由小组长汇报学生总结的内容，使每个学生都能发表自己的意见，保证了公平性，从而提高了学生的参与度，营造了良好的学习氛围[2]。

总之，文本重构这种教学方式，既能提高小学生英语阅读的水平，使教学内容更加丰富，也能满足学生的求知欲望，从而为学生学习英语打下良好的基础，使学生能够全面发展，实现高效化的英语课堂教学。

参考文献：

[1]黄幸儿.核心素养背景下的小学英语阅读教学中文本重构策略探析[J].课程教育研究，2020（2）：103.

[2]李素玲.网络环境下小学英语文本重构的行动研究[J].教育与装备研究，2019，35（4）：63-67.