刘亮书

摘 要：在初中数学教学中要坚持从全体学生出发，以培养学生数学素养为主，结合教学内容，找出学生出现学习困难的原因，促进学生的身心健康发展。因此在教育中要做好学生分析工作，制订出合理化措施，提高初中数学教学质量。

关键词：初中数学;学困生;对策

初中数学教学在初中教育体系中有着极为重要的地位，所以教师要坚持从吸引学生积极参与学习活动入手，激发学生学习兴趣，实现培养学生综合素养目标。因此在教育中需要从改进教学方法入手，让学生保持学习主动性，帮助学生解决学习中的问题。

一、初中数学学困生成因

（一）学生学习兴趣不高

当学生对数学知识产生学习兴趣后，也就可以主动参与学习活动，保持学习积极性，提高学习效果。但是在实际中许多学生在面对数学知识时表现出了兴趣不高等问题，甚至认为学习数学是一件压力很大的事情，最终出现了学习动力丧失等问题。

（二）学生数学基础不强

在学习中学生很容易受到家庭、学校、师资等因素的影响，加之自控力不足，很容易出现学习基础不扎实等问题。尤其是在进入初中阶段后，发现所接触的数学知识是建立在过去所学习过的数学知识基础上的，所以也就难以跟上教师的步伐。当学生长期处于这一状态后，便逐渐拉大了与其他同学之间的距离，最终出现放弃学习数学知识等想法[1]。

二、解决初中数学学困生对策

（一）选择教学素材

只有选择适合的教学素材，才能激发学生的学习兴趣，才能转变学生的学习态度。因数学知识有着抽象性、逻辑性与严谨性强等特点，如果教师在教学中单纯进行知识讲述，很容易让课堂氛围变得枯燥，让学生逐渐丧失学习兴趣。所以为了解决这一问题，就要从激发学生求知欲出发，让学生对数学知识产生学习兴趣，保持学习主动性。对于学困生来讲，在提到数学学习时很容易产生抵触感，所以为了帮助学困生学习数学知识，教师就可以从备课出发，选择适合的教学素材，将抽象的数学知识与学生日常生活联系在一起，让学生产生出学习主动性，在主动接受数学知识的同时产生学习兴趣。如，在讲述“轴对称图形”时，为了让学生产生学习动力，教师可以给学生展示一只蝴蝶在花丛中飞舞的视频，随着蝴蝶翅膀的张合向学生提出问题：通过观看视频内容，你收集到了哪些信息？为了凸显教学重点，可以继续向学生展示蝴蝶翅膀张合的过程，并继续向学生提出问题：通过观察蝴蝶翅膀的张合，你发现了其中存在哪些数学概念呢？在这种教学模式下，能够顺势将学生引入学习探究中，对所要学习的内容产生学习兴趣[2]。

（二）培养学习习惯

因学生对学习策略掌握不扎实，很容易出现难以解决数学问题等现象。所以为了帮助学困生掌握学习方法，就可以从数学学习与问题解决出发，让学生明确数学思维活动特点，掌握适合的学习方法，提升灵活使用数学问题的能力。如，在讲述“一元一次不等式组解法”时，因学困生基础不足，很容易出现难以理解等问题，所以教师就可以及时向学生讲述学习方法：（1）口诀法。将解决问题的口诀展示出来，不仅可以帮助学生理解解决的方法，同时也可以加深对这一类型知识的记忆力。（2）数形结合法。在讲述这一学习方法时，需要将不等式解集展示在数轴上，让学生理解这一学习方法的要点。只有提高教学的直观性与生动性，才能更好地解决数学问题，才能提高学习效果[3]。

（三）保持学习主动性

在初中数学教学中做好学困生指导工作对提高教育质量有着积极的影响，因此教师需要从直观教学出发，保持学生注意力的高度集中，帮助学生理解数学概念与性质知识。如，在讲述三角形任意两边的和大于第三边时，教师就可以借助不同长度的铁丝来辅助教学，并向学生提出问题：通过观察不同长度的铁丝，探讨出哪些铁丝能够组成三角形，并说出其中的关系是怎样的。通过这种教学方法，不仅可以引入三角形性质知识，同时也可以让学生在动手操作中掌握知识点。其次，保证语言的艺术性，鼓励学生主动探究，保持教学的生动性。在课堂中教师需要及时观察学困生情绪变化，以生动有趣的案例来吸引学生，确保学困生能够进入学习状态中。最后，借助生活中的数学知识让学生感受到学习数学知识的美。所以在这一环节中教师需要从再创造、再发现等环节入手，让学困生感受到学习的乐趣，保持学习积极性。如，在讲述“反证法”这一内容时，教师可以先给学生展示小故事：王戎在路边与小朋友一起玩耍时一株李子树枝条被压断了，而其他小朋友纷纷去摘李子，只有王戎没有去摘，那么请同学们说出王戎为什么没有去摘李子呢？故事的引入能够提高教学的趣味性，同时也可以让学生在反复分析与验证中得出结论。在讲述完这一故事后，就可以顺势引入反证法概念知识，从而也就提高了教学的直观性。

综上所述，在初中数学教学中要坚持从做好学困生转化出发，教师也要正确面对学困生，保持充足的耐心，及时指导学生，在主动与学生沟通中掌握学困生在学习中遇到的问题，从而帮助学困生掌握学习数学知识的方法，逐渐提升自身的学习能力。

参考文献：

[1]陈丽萍.初中数学学困生的成因及对策研究[J].新课程学习（中旬），2015（4）：58.

[2]吴国忠.初中数学学困生的成因及对策研究[J].數学大世界（上旬），2016（6）：67

[3]杨庆已.初中数学学困生的成因及对策研究[J].新教育时代电子杂志（学生版），2016（1）：205-206.

编辑 张俐丽