魏红凯 张燕

摘 要：数学，作为重要的基础学科，是各种科学探究活动的基石，它存在于生活的方方面面。因此，初中数学教学能够为学生以后的学习奠定基础，对塑造学生的逻辑思维能力都有非凡的意义。而创新思维的培养更是当前数学教学中的新趋势，是初中数学教学中的新重点。结合具体事例探索初中数学教学中的创新思维培养途径，探讨如何真正地为学生构建起创新思维的桥梁。

关键词：教育学;初中数学;创新思维

创新思维是一个人才不可或缺的要素，创新思维的培养更是初中数学教学的重要内容之一。数学课程标准指出，在课堂教学中应激发学生兴趣，鼓励学生的创造性思维，培养数学学习习惯，掌握恰当的数学学习方法。创造性思维、创新能力作为深入学习数学的先决条件，其受重视程度可见一斑。

一、借助多媒体引导学生思考

在过去的数学课堂教学中，只能借助板书绘制、模型展示等现实工具进行具象化演示，能够传达给学生数学公式背后的现象实属不易。而现在，借助多媒体工具构建可视化内容，可以更为直观地向学生传递具象化的模型、数据图，将学生带入一个更加生动的数学世界。

在大量的课堂教学实践中，应用多媒体的数学教学方式都深受学生欢迎，精致的具象化模型、有趣的公式推导展示，极大地吸引了学生的注意力，促使学生积极主动地参与课堂中的讨论、思考与实践。

通过多媒体创设情境，激发学生的想象力，引导学生主动思考;布置借助于多媒体的设计作业与创意展示，发挥学生自身的主观能动性与创造性。多媒体工具使得教师在初中数学教学中能够更为生动、具象、有效地引导学生主动思考、勤于探讨、勇于展示。通过这些生动有趣的教学方式，一方面为学生提供了大量数学立体的数学图像与推导流程，让学生不仅“知其然”，而且“知其所以然”，开阔学生的视野与思路;另一方面还可以鼓励学生参与到课堂中来，借助多媒体工具画图、建模，展示自己的想法。

二、循循善诱，使用启发式教学方法

初中的数学定理具有基础性、简单性的特点，前后知识逻辑紧密、顺畅，推导过程也易于传授。因此，教师可采取启发式教学，引导学生主动思考，参与课程讲授的数学定理推理。

在启发式教学中，教师通常可以采用以基础定理纵向深入推演新的定理，以已学定理横向推理相似定理，以实际问题启发学生探究相关数学方法，以某些猜想引导学生进行理论推理等方法。这些方法都拥有极强的互动性，可以大大提升学生的参与程度和创新能力。

在大量的课堂实践中，启发式教学都取得了很好的成效，也是很多成功教材所采用的編写方法之一。“授之以鱼，不如授之以渔。”启发式教学可以让学生更深层次地掌握数学原理与数学方法，很大程度上避免了“背定理”“背题目”的现象。通过启发式教学，把学生从知识的接收者变成知识的发现者，用一个个推理与发现，让学生拥有成就感，也更加深刻地理解数学定理，发现数学之美，为学生成为“面向未来，面向现代化”的创新型人才奠定基础。

三、联系实际，提升乐趣

“学会数理化，走遍天下都不怕。”这是20世纪流传的一句俗语，一方面展现了数学的工具性和功利性，但另一方面也生动地揭示了数学与社会生活的紧密联系性。将数学教学内容与实际生活经历相结合，在初中这个年龄段为学生种下敢于探索、勤于思考的种子，能够极大地促进其创新能力的生长发展。

在课程引入、定理学习、题目训练中，大量结合实际生活，使用各类与时俱进的、符合生活实际的事例与情景，引导学生主动提出自己的见解与方法，营造民主化的课堂氛围，刺激学生不断探寻有独特性、创新性的解决问题的道路。从而让学生更直观地认识数学问题，思考数学定理，将学生带入数学的海洋。生活化的事例不仅有助于提升课堂乐趣，帮助学生理解定理，还能帮助学生联系实际，进行举一反三的创造性思考。

结合生活进行初中数学教学，让学生将理论运用于生活，促进学生在生活中勇于创新、发现新理论，反过来促进生活中的新技术、新变化的产生。让学生直观地看到数学在生活中的巨大作用，激励他们为未来的美好生活而勤勉学习、勇于创新、服务社会。

总之，在初中数学教学中，教师可以利用多媒体技术、启发式教学、构建生活化场景等多种方式培养学生的创新思维。相信随着多媒体等现代传播媒体的发展，以及教学理论的不断探索，我们会开发出一条越来越科学、越来越为学生和老师所热爱的初中数学教学模式，教学相长，推陈出新，让教师更加科学、有针对性地开展教学工作;让学生更生动立体地掌握必要的数学知识，开发其质疑能力、独立思考能力与创新能力，为其日后的学习工作打下良好的基础。

参考文献：

[1]刘有兰.城镇初中数学教学体会[J].教育，2020（9）：61.

[2]谢丽.运用多媒体教学培养学生的数学创新思维能力[J]. 新课程（下），2012（10）：41.

[3]陈先明.运用启发式教学，培养学生的数学创新能力[J]. 都市家教（下半月），2013（6）：173.

编辑 张俐丽