李玉香

摘 要：小学语文教学必须要以提高学生综合素养为核心目标。阅读是语文教学中必不可少的重要组成部分，对学生来说有着极为深远的现实意义，能够极大地提高学生的理解能力、写作能力以及表达能力。群文阅读是一种全新的阅读模式，相较于传统的阅读方式，群文阅读能够极大地提高阅读的速度和阅读的质量。因此，乡村语文教师必须要重视群文阅读教学。

关键词：农村小学;群文阅读，思考分析

通过开展小学群文阅读，不仅可以培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，还可以活跃学生的思维，加强学生对事物的感知能力，从而达到开拓学生思维、激发学生自由创造力的目的。小学阶段是思维最为活跃和塑性最好的阶段，此时开展群文阅读有着无与伦比的优势，对提高学生的综合素质有着极为重要的作用。而且阅读本身就是一个注重感知和思考的学习过程，可为学生日后的发展奠定坚实的基础。

一、群文阅读的主要概念及价值体现

1.群文阅读的主要概念

群文阅读教学是一种全新的教学方式，与传统的阅读教学存在一定的差异性，传统的阅读模式将逐步转变为群文阅读模式。群文阅读是在教师引领下，学生围绕议题对多个文本展开整体性阅读的过程，也是师生对多个文本进行读、比、议、统，而后对其整体意义或表达特征进行集体建构的过程。群文阅读教学具有以下特点：在读书方法上，通常以默读为主，重视跳读、浏览、略读;在学习方式上，学生主动设计话题，自己说出经验，没有固定的答案，是“闲谈”的风格;在学习内容上，以一组一组文章为主，强调在一组文章内找到共同的话题;在评价方式上，群文阅读教学重在过程性評价。

2.群文阅读的价值体现

群文阅读的价值主要体现在落实课标精神并改变学生不爱阅读、不会阅读、阅读视野狭窄、阅读量少等现状，通过开展各种群文阅读实践活动，激发学生的阅读兴趣，让学生在群文阅读活动中，练习单篇阅读，培养学生健康的阅读意识和行为习惯。

二、农村小学群文阅读的教育现状分析

1.教师未能对学生的阅读进行指导

目前，我国农村小学生的阅读大多是以自主阅读为主，时间以课外为主，课内阅读时间很少。在阅读课上，学生所阅读的书籍也参差不齐，有的学生读小说，有的学生读散文，而且学生读书时心不在焉，缺乏兴致，缺乏必要的读书指导。

2.学生家长不重视阅读

农村地区的家长普遍受教育程度较低，不重视课外阅读，他们认为考出更高的分数才是最为重要的事情，甚至有的家长还极力反对学生“看书”。同时，在乡村地区购买书籍存在着一定的困难，图书资源较为匮乏。这直接导致了即便有热爱阅读的学生，也难以得到家长的理解和支持，同时也缺乏高质量的图书资源。

3.学习压力大，缺乏阅读的时间

在当下，学生家长仍把分数作为评判学生成绩的唯一指标。这就导致教师及家长都过分注重卷面分数，每名学生的课余时间都被大量的课外习题以及课外作业占用，即便是休息时间也很紧张，导致学生想读书也没有时间。学生的学习压力大，严重缺乏阅读的时间。

目前农村小学的阅读开展仍然存在较大的滞后性，学生的阅读现状不容乐观。不论是阅读的资源，还是时间和空间都无法得到保障。如果能推动群文阅读走进小学语文课堂，一定能够对学生的阅读现状有极大的改良。

三、加强群文阅读的重要性

1.提高阅读的兴趣

在群文阅读的课堂上，教师充分发挥了指导作用，学生不再是一个被动接受知识的个体，学习也不再是一个被告知的过程，而是一个自我探索的过程，帮助学生解放身心，张扬自己的个性，极大地提高了学生的阅读兴趣。

2.提高阅读的质量

大多数情况下，群文阅读都是围绕一个明确的主题选择一系列有共同性的文章展开深层次的阅读和分析。在群文阅读过程中，学生可以接触到不同的文章，能够站在不同的角度来理解主题及文章深层次的含义，从不同的层次来判断同一个问题。群文阅读帮助学生更加全面地认识到一个问题的深刻含义，从而避免了观念上的片面性，在有限的时间内获取到了更多的信息和知识，提高了阅读的质量。

3.提高阅读的效率

在群文阅读教学过程中，给予学生一定的时间阅读文本，逼迫学生提高阅读速度，可以一目十行地默读;根据阅读目的，可以浏览、跳读和扫读;围绕问题，精读品读，交流各自的读书感受。多种阅读方法的练习，提高学生的阅读效率。

4.培养学生高阶思维能力

群文阅读的课堂能真正让学生发挥自己的创造力，充分与文本对话，从而形成不同见解;在思维的碰撞、交流、提炼中集体构建，并最终实现高阶思维能力的发展。

5.提高乡村教师的教学能力

群文阅读对教师来说是一个全新的挑战，挑战之中也有着全新的机遇。在进行群文阅读教学时，逼迫教师大量阅读，积极地探索全新的教学方法，深层次地理解文本，改变教学思维，提高教师的教学能力。

阅读是获取知识的重要途径，教师必须要将群文阅读的核心思想充分融入教学过程中，并从教学过程中不断进行思考和总结，对现有的教学方法进行改良升级，提高学生的阅读素养，为学生的终身发展保驾护航。

参考文献：

[1]毛国理.小学群文阅读课堂的意义和策略研究[J].未来英才，2017（16）：257.

[2]龚江华.关于农村小学群文阅读之路的思考与分析[J].科学咨询，2016（6）：127-128.

[3]何沐.浅谈信息技术在农村小学群文阅读教学中的应用[J].写真地理，2020（3）：212，214.

注：本文系2020年江苏省教育科学“十三五”规划课题“农村小学群文阅读教学研究”（课题编号：XC—c/2020/20）成果之一。