突如其来的新冠疫情对我国社会生活的各个方面产生了重大影响，而教育特别是职业教育受到的冲击是非常巨大的，“停课不停学”成为教育的应急举措。从某种意义上说，“停课不停学”成为了我国多年以来教育信息化发展成果的一次检验，是对每一位教师信息化教学能力的一次考验，教育信息化关键是人的信息化，人的信息化关键要通过信息技术与教育教学深度融合来实现，在线教学对于适应教育信息化发展，推动学习方式变革具有深远价值，线上线下混合式学习将是未来主要学习方式，疫情下采取何种策略，保证线上教学质量，是当务之急，因此，我们进行该课题研究，以期为中职校提供方法论和可借鉴的具体实操案例，以从容应对疫情带来的在线教学的挑战，具有深远的现实意义。

一、研究的具体问题

1.研究新冠肺炎疫情背景下如何优化学校信息教学环境为教学提供强有力的保障。

2.研究新冠肺炎疫情背景下提升师生信息素养的途径和手段。

3.研究新冠肺炎疫情背景下如何提高学生线上学习的兴趣和自主学习的能力，保证线上学习的效果。

4.研究如何建立和完善线上教学评价方法和评价指标体系。

二、研究假设

在新冠肺炎疫情背景下，充分利用学校的数字化教学平台，积极探索符合中职教育教学特点的线上教学实施策略，科学安排线上教学，突出实践性教学环节，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养学生工匠精神和家国情怀，提高学生的防疫意识和知识技术，加强家校联合，积极调动学生学习兴趣，提高学生自主能动性和自我管理能力，最终让教师教学得心应手，学生学习学有所成。研究成果在其它中职学校推广使用，实现资源共享，带动中职学校教学质量提升。

三、研究背景

突出其来的疫情，让全国大中院校和中小学校没能迎来如期的开学，各校利用学习平台开展线上教学，以响应国家在疫情期间提出的“停课不停学”的总要求。在教学条件变化中，在交流空间变化中，创新线上教学方式，助推教学改革，保持良好的积极的心态，共同完成这场生命教育、信念教育、科学教育、道德教育，培养出学生们坚韧不拔、从容不迫，爱国爱民的奋斗精神和家国情怀，真正的与祖国一起成长，用成长的足迹踩踏灾难，让不幸成为通向幸福的桥梁，这应该是我们教育的本质和追求。

四、研究进程

第一阶段是课题研究的准备阶段。我们成立课题组，明确分工与责任。建立完善的课题管理机制。进行了认真而系统地学习，通过学习掌握了国家关于职业教育的政策法规、开阔了视野，拓宽了思路，转变了教育、教学观念。掌握了职业教育基本理论和教育研究的方法，为从事课题研究工作的顺利开展奠定了坚实的理论基础。加强培训，提高师生信息化素养。制定出了科学、系统并有可操作行的《课题研究方案》。做好了相关的设计。确立了全员参与的思想，完善了线上教学的各项制度，调动全校教师参加线上教学的主动性和积极性。

第二阶段是课题研究的实施阶段。

第一，通过调研，梳理线上教学问题，撰写调研报告。

第二，研究如何优化学校信息化教学环境

为解决在线课程教学平台在功能上不足问题，学校加大教学平台建设资金投入，增加了软硬件设施，升级改造网络教学平台，改善了信息化教学环境，支撑教学讲解与演示。我们还应用“大学城空间教学”等平台和我校自己部署网络教学平台，实现平台功能上的互补，弥补了其它教学平台手机APP功能的缺陷，使得优质的教学资源都能在手机端浏览器或手机等移动终端APP上应用，使学生能够用手机等移动设备无障碍地完成课程预习、学习、作业、考试、讨论、答疑、评价等教学环节，为高效完成线上教学提供强有力的支撑。

第三，根据《黑龙江关于在新冠肺炎疫情防控期间开展线上教学工作方案》针对疫情，为了规范教学，确保线上教学的质量，制定了线上教学的各项管理制度。

第四，研究面对疫情如何迅速提升师生的信息化素养

1.领导重视。为了引起广大教师的高度重视，学校党委书记、校长王书义化身“教育主播”，给师生上了《待到疫情去，天高任鸟飞》的线上第一课。要求全校师生要灵活应用信息技术支撑整个教与学的全过程，从容应对疫情带来的在线教学的挑战。

2.为迅速提升师生的信息化素养，开展行之有效的培训，确立了教师信息化素养和信息技术应用能力二个维度培养目标，构建了能力提升的双培路径。创设了三横三纵混合递进式培训形式，以项目培训、课堂涵养、大赛提升拓宽培养渠道。创办了“相约晚七点”学习沙龙，针对培训时反映出来的问题，开展点评、答疑、个性辅导、专家指导、相互交流、结帮扶对子、点对点辅导、优秀课例示范等方法，迅速提升师生的信息化素养，为线上教学的顺利开展奠定了基础。

3.利用网络平台开展线上教研活动，通过教师间的交流、分享和讨论，在全校形成了浓厚的学习氛围，將信息化教学思维和信息化教学技能内化，并形成信息化教学能力。调动每一个人的力量，搜集、整理优质的云端资源，上传平台，让师生共享。

4.鼓励教师开发满足教师和学生需求具有职教特色的线上教学配套的课件、试题库、微课、视频、动画、精品课等教学资源，提高教师课程开发的能力。

5.组织师生参加国家级、省级、市级各类教学能力大赛，为师生搭建提升教学能力展示平台，通过以赛促学，以赛促教，提升教师信息技术能力，调动广大教师参与线上精品课建设的积极性。

第五，在疫情背景下，研究如何提高学生线上学习的兴趣和自主学习的能力，保证线上学习的效果。

1.构建“三三四” 人才培养模式，即“学会做人、学会求知、学会成才”三目标;“以德为先的校企家合力、素质为基的校企共育、技能为重的校企赛事”三路径;以“更新教育理念、提升教师能力、优化教学资源、完善教学制度”四支撑为保障在线上教学中得以检验， 学生在各种大赛中获奖，提高了人才培养质量。

2. 结合线上教学的特点，根据具体教学内容和学情，以就业为导向，以能力为本位，以发展技能为核心的职业教育培养理念，优化教学设计，创建了一支撑二培训三环节混合式教学模式，更好实现以学定教，让教师教育教学模式更符合疫情时代要求。把线上教学和线下教学的各自优势更加灵活地结合起来，满足老师和学生个性化需求，实现教学效果的最优化。

3.挖掘思政元素，校企家合力，共育人才。针对学生居家网课心里压力大，家长无法掌控手机与孩子发生矛盾等问题，我们利用社区大学平台，开通家长学校，召开线上家长会和讲座。讲座针对居家在线学习出现的诸如亲子关系问题、情绪问题、自制力问题等进行了分析并针对这些问题给出了相应的对策。通过抗疫主题班会的形式，加强思想交流，以 “疫情下中职生的责任与理想”“国家安全、人人有责”“青年建功新时代”等为主题召开班会，旨在培育励志、责任、使命、担当，弘扬劳动精神，强化理想信念和社会主义核心价值观教育。

第六，创新能力培养的三体系

制定了能力标准、课程培训、能力评价体系，实现教师能力测评全员、全覆盖。

第三阶段是课题研究的总结升华阶段。通过各种途径推广研究成果，实现资源共享。

五、主要成果、成效

（一）构建了支撑线上教学实施质量的保障体系

一是更新了师生的教育理念。思想是行动的先导，要提高师生的整体素质，关键要转变观念，以理念为引领，实施教师送培和校本培训全覆盖。二是提升教师信息化能力。制定队伍能力提升计划，构建能力提升的双培路径，教师教学能力跨越式提升。三是优化教学资源。四是完善教学制度。规范教学管理，强化质量监控，为教学改革及人才培养质量提供可靠保障。

（二）构建了校企家“三位一体”合力育人的长效机制

通过校企家合力，培养学生职业理想、职业精神，全面构建“三全育人”新格局。

（三）构建了一支撑二培训三环节混合式教学模式

一支撑二培训三环节混合式教学模式，改进了教育教学实践，提高了线上教学的质量。在线教学平台给教师对学生的学习进行科学化、精细化、规范化的管理提供了有力的支撑。师生混合递进式培训效果显著。通过学生在“学籍管理系统”、“学生操行管理系统”、“教学管理系统”、“网络教学系统”、“个人学习空间”、“学习论坛”、“讨论组”等产生的数据，分析学生掌握知识的情况、道德素质状况、学习速度、学习适应能力、学习兴趣等学情，准确了解每个学生学前、学中、学后三环节状态，为学生制定个性化学习方案。大学城空间教学平台的应用，进一步支撑了我校实施“学案导学、先学后教、精讲点拨、个性化学习、全面达标”的教学策略。教师充分利用数字化教学资源开展教学，精心合理地组织教学内容，并及时解答学生学习的疑惑，使不同知识水平、不同认知能力的学生通过个人的努力，都有所进步，大大提高了学生学习的兴趣，自主学習、互助学习能力明显提升。

（四）对接岗位，任务驱动，信息技术与教育教学深度融合，构建了职业特色鲜明的课程体系。

（五）探索出了一套行之有效的多方评价，能力培养，职业取向的评价体系。

（六）发挥了示范引领作用，提升了社会服务能力。

课题研究的成果，为中职兄弟学校提供了学习借鉴的经验，。课题组老师优秀课例被黑龙江省职业教育学会评为全省中等职业学校线上教学优秀课例，在全省展示起到了示范引领作用，实现了资源共享，当地新闻媒体多次对我校的线上教学成果进行报道，同时也受到了同级同类学校同行们的高度赞赏。学校举办的系列讲座，惠及千家万户，提升了社会服务能力，实现资源共享。

（七）积累了大量的有价值的研究材料，发表了相关的论文，出版了相关著作。

课题研究有力地促进了教师的全面成长。李洁的教学成果《边远经济欠发达地区中职校“三三四人才培养模式的实践”》 2020年被黑龙江省教育厅评为一等奖。吴丽萍被黑龙江省省教育厅评为“万人计划”教学名师，担任中等卫生职业教育数字化教程《药物学基础》副主编。李洁、吴丽萍等课题组成员被评为黑河市教育科研骨干。

六、建议

1.建议政府加大中职校数字化校园建设的投入力度

建议政府进一步加大数字化校园建设资金投入，尽可能从资金上给中等职业教育更多的支持，升级改造网络教学平台，使之更加适应职业院校大多数学生使用手机等移动终端学习的校情，为师和生搭建终身学习的平台。

2.建议制定科学合理的提高教师队伍信息化水平的培养、培训规划

根据教师队伍信息化水平，立足本校，制定科学合理的提高教师队伍信息化水平的培养、培训规划，完善教师信息化专业培训体系，使教师队伍信息化水平的培养真正落到实处，全面提升教师的信息化素养。

3.建议制定中职学校教师信息技术应用能力评价标准

根据中职学校教育教学需要和中职教师专业化发展需要，建议由职业教育专家及信息化专家共同制定《中职学校教师信息技术应用能力评价标准》，以刚性文件形式颁发，从教师的信息素养、操作技能、应用技能等方面对教师的信息化教学能力做具体要求。并结合《中职学校教师信息技术应用能力标准》制定相应的《中职学校教师信息化教学能力考核方案》，将教师的信息化教学能力与教师的专业成长、评聘挂钩，以激励教师提升信息化教学能力的内驱力。

4.建议设置专门的培训机构

建议建立以市为中心的现代化培训基地，定期组织各种培训。同时将培训是否合格与绩效考核联系起来，作为衡量合格教师必备指标。

5.建议开展提高教师队伍线上教学水平的远程培训，加强同行之间的信息交流

由于校企、校际、教师之间缺乏沟通，优质资源难以共享，建议开展提高教师队伍线上教学水平的远程培训，加强校企、校际、教师之间的交流与合作，实现优质资源共享，提高中等职业学校教师队伍线上教学的整体水平，加快教师队伍信息化建设步伐。

课题：

该论文为黑龙江省教育科学"十三五"规划2020年度专项重点课题《新冠肺炎疫情背景下中职学校线上教学实施策略的研究》课题编号JJE1320024的研究成果。

（作者单位：黑河市职业技术教育中心学校）