殷昂

【摘 要】语文的学习于学生而言十分重要，更是基础性科目之一。本文立足于初中语文课堂教学实践活动，分别从“设计新颖性作业，激发学生阅读兴趣”“教师及时性激励，保障学生学习信心”“教师有效性提问，激发学生学习欲望”这三个方面入手，针对如何构建高质量初中语文课堂进行了初步地分析和探索。

【关键词】新颖性作业;及时性激励;有效性提问

构建高质量课堂教学一直是教师所努力和前进的目标。因此，任课教师一定要引起相应的注意，将教学内容趣味化，并且将作业设计得较为新颖，又或者是对于学生进行及时地鼓励，使得学生在教师的引导和刺激之下获取提升，获取成长，为促进学生全面发展奠定良好地条件支持。与此同时，任课教师对于学生在学习过程之中出现的问题和挫折要进行解决和应对，使得学生对于学习语文时刻保持较好的学习状态和足够的学习信心。如此一来，学生才能获取之中意义上的提升和发展，也会在学习过程之中完善自我，为后续高效学习提供良好的条件支持。

一、设计新颖性作业，激发学生阅读兴趣

阅读是学习语文必不可缺的重要环节。然而，以往作业设计过于单一，学生经常无视阅读作业，进而导致学生的阅读能力低下，无法及时获取语文知识。针对这一问题，任课教师就要转变设计思路，设计一些较为新颖的作业，来有效激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读效率和质量，进而获取更佳的教学效果。

如学习《最苦与最乐》为例，首先任课教师结合实际教学内容涉及作业，来激发学生的阅读兴趣。人生在世，总是苦乐掺杂，痛苦与快乐，是人类永恒的话题。谈谈，你觉得人生最苦是什么？人生最乐又是什么？请一一总结出来。联系生活体验，谈谈你对文章中“人生苦乐”的理解。作业资料：梁启超对人生苦乐有自己的观点，那么，他本人也是个以天下为己任的思想家，他期待年轻人都能承担起自己的家国之责，在责任中收获人生之乐。再来读读他《少年中国说》的片段：故今日之责任，不在他人……这样，开放性的作业更能让学生表明自己的观点，也更能激发学生的阅读兴趣，使得学生意识到人生苦乐的意義和含义，为后续教学奠定良好的条件支持。

二、教师及时性激励，保障学生学习信心

很多学生在学习过程之中会丧失学习动力，甚至对于教师的教学产生很大的恶意，也对于自任课教师的学习产生十分的郁闷等情绪，认为自己无法胜任教师所布置的任务，逐渐开始坠落。针对这一问题，任课教师可以在授课之中进行及时性激励，保障学生学习信心，使得学生正视自任课教师的学习能力，为后续教学奠定良好地条件支持。

如学习《太空一日》为例，首先任课教师出示教学目标，鼓励学生加以完成像快速浏览课文，借助各部分的小标题，把握文章的主要内容。体会作者严谨、科学的态度，并感受文章字里行间蕴含的情感。培养学生对信息进行快速筛选、区分、提取的能力，以及对重要信息进行确认提炼及重组的能力。体会作者对祖国、航天事业、亲友的热爱，树立为祖国民族建功立业的远大志向。其中，任课教师巡视学生的学习情况，对于进步飞快的学生提出表扬，对于遇到困难的学生进行鼓舞，告诉学生不要丧失学习信心，要勇敢，要迎难而上。这样才能获得更好的学习成绩，才能获取突破性进展。

三、教师有效性提问，激发学生学习欲望

教师有效提问不仅可以将走神，漂游在外的思绪拉回课堂，还能指明学习方向等，对于学生的学习具有引导作用。为此，任课教师在实施和开展教学活动时，要进行有效提问，并且将教学问题进行适当地简明化，从而激发学生学习欲望，为构建高质量课堂教学提供条件支持。

如学习《带上她的眼睛》为例，上周六，我们班组织了一次旅游——文成九溪一日游，大家都说说看，我们都带了什么去旅游？（防晒用品、零食、相机、钱等）可是有人去旅游却带了别人的眼睛，这是怎么一回事呢？请大家翻开课文23课《带上她的眼睛》，一探究竟。随即，任课教师提问导入，来激发学生的学习欲望。像刚才我们将故事大概说了一遍，这是按照事情的起因经过结果的顺序，条理很清晰。作者有没有按照这个顺序来写？这样处理有什么好处？学生说道：“这样写可以设置悬念，让读者对于内容产生浓厚的阅读欲望，引导读者有耐心地去阅读下去，从而获取更佳的教学效果。”渡：同学们刚才的感受都是围绕小姑娘来谈的，但是却忽略了文章中另外一个重要的人物，谁？“我”，小说以“我”的视角叙述故事，“我”是参与者，我是见证者，我也是改变者。有人说，表面上看，是“落日六号”内部的小姑娘被围困了，然而实际上是“我”被激活了。你赞同这个观点吗？有的学生说支持，也有的学生不支持……

总而言之，通过这一课时的教学与学习，任课教师在以后中的教学会更加细心和耐心，并且让学生立足于课堂主体地位，围绕激发学生学习兴趣，调动学生学习动力为主要目的开展教育教学，让学生学得有趣、学得有味、学有所获。但是如何在课堂教学之中使得学生充分发挥学习主动性，在课堂之中引导学生积极发言，还需要任课教师在以后的教学实践中不断努力，不断学习和完善，为获取更佳的教学效果不断努力和完善自任课教师，进而获取更佳的教学效果。

参考文献：

[1]张会玲. 有效提高初中生写作水平的教学研究[J]. 知识经济，2012（11）：166-166.

[2]赵虹. 有效提高初中生写作水平的教学研究[J]. 读写算：教育导刊，2013（13）：116-116.

[3]李永红. 教学的中心任务是培养学生能力——关于初中语文教学的体会[J]. 经营管理者，2010（13）：337.

（作者单位：山东省宁阳县第九中学）