徐晓岚

跟2018年江苏高考材料作文“语言”一样，2019江苏高考材料作文“物性”或“味道”是个不错的问题情境。试题延续了江苏近年来的命题风格，有确定的话题，有启发联想的引导，有相对明晰的思维方向。聚焦核心素养所关注的思维品质，构建足以区分认知水平的逻辑层次，命题组为我们创设了一个合乎学科认知的专业情境。

一、合乎学科认知的专业情境

《普通高中语文课程标准（2017年版）》明确提出“考试、测评题目应以具体情境为载体。”“水至淡，盐得味”是具体情境，“花解语，鸟自鸣”亦然。关于“具体情境”，课标“学业水平测试与高考命题建议”明示了三种类型——“个人体验情境、社会生活情境、学科认知情境”，那么“水至淡，盐得味”是怎样的一个具体情境呢？

先看情境选择。“水至淡，盐得味。水加水还是水，盐加盐还是盐”是生活常识。在考试这样一个特定的个人体验场域，设置具体的生活情境，可以激活学生的生活经验，进而对具体现象作分析、归纳，概括、抽象出立意的指向。由具体而抽象、由实而虚，调动的是学生的语文学科经验，也符合学科认知规律。“水加水还是水，盐加盐还是盐”，没有外物的加入，“水”与“盐”的物性不会发生变化，也就谈不上有所发展。这个具体情境，不是简单的例述“物各有性”，而是提供了一个物性与调配物的关系视角，使得分析阐释有明确的思维方向。

再看情境构成。题目的主材料是一个典范句群。材料先概括后具体，再类比拓展，便于多层次、多角度考查学生认知能力、思想水平和情感世界。……