刘萍

一、案例说明

1.案例背景

早在2014年的全国大纲卷中已出现古代文化知识的专题考查，从2015年到2019年全国高考命题中，该项古代文化知识考查已形成常态。这无疑体现出高考命题改革的精神内核：通过素材选择和精心设题，引导学生认同社会主义价值观，自觉继承优秀传统文化，突出立德树人导向。

但古代文化知识只是国学经典中的一个层面。已逝的马小平老师在其临终著作《人文素养读本序》里有一个惊心动魄的结论：“我们所培养的人才，并不缺乏知识与技术，他们有知识，却没有是非判断力;他们有技术，却没有良知，他们患有人类文明缺乏症、人文素养缺乏症、公民素养缺乏症，在我们的教育下，很有可能将出现有知识，有技术，但没有文化，没有人文关怀和素养的一代人。”

面对教育显现的危机，目前的高中教科书不能满足教育者和受教育者日益增长的需求。琴棋书画，诗酒花茶，江南塞北，魂系华夏，国学经典的传承迫在眉睫，这需要更广泛的途径来进行民族文化的有效传播。面对问题需要勇气，解决问题则需要方法，这更加坚定了我们借助校本课程的研究实践来扩大有效德育效果的决心。

如何着手进行人文德育渗透教育，实现华夏五千年文化传承呢？重拾经典诵读是一个关键环节。在诵读中，我们可以和历史巨人进行精神的交流、跨时空的对话，在构筑自我精神净地的旅程中，感受其温柔敦厚的底蕴，享受其宽厚包容的胸怀。……