陈少霞

教师专业素养是其教学能力和水平的决定性因素，这正如苏霍姆林斯基所说“能力只能由能力来培养，志向只能由志向来培养，人才只能由人才来培养”，因此教师要培养出人才，不仅需要引导学生树立正确的核心价值观，还需要对自身的专业知识内存不断扩容。而对于承载着优秀传统文化的语文教学，更是对语文教师的专业素养有着更高的要求。

但教师專业化发展绝不能等同于将教师标准化，现在有些学校硬性要求统一进度、统一备课，统一教案、统一练习，搞“标准化大生产”。不可否认，这种“大统一”的形式确实对学校的一统管理起到很好的规范作用，殊不知，在统一安排布局下，久而久之，势必使得部分教师产生依赖性、惰性，习惯于“拿来主义”。更何况学生绝不是机械生产线上的产品，标准化的模式根本无法应对灵动的学生、多变的课堂。如果坚定不移走“标准化生产”路线，只能让语文教师最终步入“匠门”。

要想克服匠气，就必须多一份书卷气，这份书卷气不仅来自于人生阅历和阅读的积淀，还源于扎实的案头功夫。而语文老师的案头功夫主要体现在文本解读能力。国家督学成尚荣先生说：“研读教材是语文老师的第一基本功。”语文教学的起点是文本解读，语文教师只有首先与文本进行有亮度、有宽度、有深度的对话，才能引领学生与文本进行有趣有效的沟通，才能在教学中游刃有余。因此，我认为以解读文本为突破口走向专业发展道路，主要从以下三个方面着手。……