张多永 白爱萍

【内容提要】落实“立德树人”教育根本任务及发展学生核心素养，从教育管理层面入手，细化素养要素，确立培育目标，注重过程性教育和评价，使学生的核心素养得到不断发展和完善，进而成为合格的社会主义建设者和接班人。

【关键词】核心素养 中学生 发展性 培育 评价

我们的教育对象，是处在城乡结合部特殊环境中的新一代青年，受社会环境和家庭环境的影响，社会生活经验不足的学生普遍出现追求物质享受的现象，他们把消费的物质享受看作最大的幸福和乐趣，尤其是受到当前社会上流行的“做人要活络”“要讲实惠”“老实人吃亏”等小市民处世哲学的影响，有些青少年变得不那么纯真了，在道德行为标准的取向上，往往是灵活有余、原则性不够，对待传统的道德行为规范不以为然。

一、目前中学阶段学校评价学生核心素养的状况及影响

就当下大多数中学管理而言，普遍存在重学业成绩而轻核心素养培育的状况，一则学校将主要时间和精力花在课堂教学上，二则学生核心素养虽对社会和学生成长而言意义重大，但截至目前为止，各种类型的考试录取和用人单位都很少将学生核心素养拉入考核参照之列;尽管也有一些学校提出学业与操行评价联系的设想，但仅仅停留在学期末对学生的简单的班主任鉴定或学生间的相互评价层面，学生也将此当作手续履行，根本不予重视。

轻视德育和核心素养的教育导致学生不重视自身品行修养，有的缺乏起码的公德道义，不会顾全大局，不能形成集体观念，以自我为中心，好逸恶劳、我行我素，有时甚至乖张暴戾，思想极端自私偏激，带来一定的社会问题。……