丁红梅

【摘   要】  情感是音乐欣赏至关重要的一个因素，任何音乐作品，都蕴含着一定的情感。情境性欣赏能增强学生感知性体验，实践性欣赏能增强学生具体性体验，想象性欣赏能丰盈学生替代性体验。在音乐欣赏教学中，教师要运用各种手段、方式，激发学生的情感，催生学生的深度情感体验与表现。

【关键词】  小学音乐;音乐欣赏;情感体验

音乐欣赏不仅仅是一个认知的过程，更是一个情感体验的过程。著名美学家黑格尔曾经这样说，“音乐是精神、是灵魂，它直接为自身发出声音，引起自身注意，从中感到满足……”而另一个美学家叔本华更是对音乐作为情感表现艺术推崇备至，认为“音乐是意志的直接表现”。在小学音乐教学中，教师可以充分运用音乐欣赏，让学生获得充分的情感体验，让学生的情感得到充分的表现。

一、情境性欣赏，增强学生感知性体验

学生的音乐欣赏，首先需要良好的欣赏氛围。置身于良好的音乐欣赏情境之中，学生能产生或愉快、或悲伤、或激动的情绪、情感体验。音乐情境欣赏所渲染的一种感受、体验不是说教式的，而是一种直接的感受、体验。或者说，情境性的音乐欣赏感受、体验是一种原初性的感受、体验。作为教师，要在情境中丰盈学生的感知，让学生如见其人、如闻其声。

比如学生欣赏苏少版四年级下册管弦乐《森林与小鸟》作品时，笔者在介绍完基本的信息之后，着力通过多媒体课件创设静态的情境：宁静的大森林，显得那么安详、宁静。