刘广生

一、对高中写作教学的新认识

作文与写作，两个词语代表着两种不同的认知。我们通常所讲的“写作”其实就是作文，即写作常见的高考应试文体。而写作，不仅指高考常见应试文章的写作，其涵义和所指比“作文”更丰厚。认真研读《普通高中语文课程标准（2017年版）》，便不难发现，高中写作已经发生了根本性的改变。西南大学荣维东教授曾梳理了2017年版高中语文课标中的几种写作类型，并指出：“从各任务群涉及的写作类型看，新高中写作已趋向学习性写作为主，兼顾实用和文学写作。这种学业型（或学习性、学术性）写作将会极大改变过去那种‘小文人写作或中高考作文‘心灵鸡汤式的泛文艺化写作，从而将应用写作、学术写作、跨学科写作、思辨类写作、多媒介写作、创意（文学）写作正式纳入写作课程中来。”所以，对高中写作教学也应有新的認知，构建高中写作教学的序列，使写作教学序列化开展，改变写作教学中的随意、散乱、无序状态，能够有目标、有层次、阶段性地提升学生的写作能力。

课程标准指示了高中写作课程前行的方向，而高考则决定了高中写作课程的归宿。《2019年普通高等学校招生全国统一考试大纲》中要求学生：“能写论述类、实用类和文学类文章。”依此看，考试大纲的要求与课程标准的要求是高度吻合的。但从近三年全国卷作文考查来看，考查的侧重点依然以论述类文章为主（见表1）。2019年高考出现了新的要求，加入了实用类文体的考查，如演讲稿、信件、慰问信等。……