张中法

曹文轩说：“一个孩子必须阅读规模较大的作品，随着年龄的增长，越应当如此。因为大规模的作品，在结构方式上，是与短幅作品很不一样的。短幅作品培养的是一种精巧和单纯的思维方式，而长篇作品培养的是一种宏阔、复杂的思维方式。”作家观察世界、思考人生的深度、广度显然高于普通人。不难理解，一个长期阅读短篇幅作品的人和一个坚持阅读经典名著的人在思维结构、思维方式、思维强度等方面肯定是不可同日而语的。曹文轩的观点指出了整本书阅读对于青少年思维发展与提升的重要性。其实在一个人的成长过程中，思维能力培养是最核心的，其他各种素养的培养都建立在思维能力的提高上。

当前有不少一线语文同仁在整本书阅读探索方面不懈努力，但收效甚微。究其原因，乃是对整本书阅读之于国家对青少年人才培养的新世纪要求认识不到位。国家需要创新型人才，不是复读机式人才，创新需要思辨性思维，而整本书阅读正是驱动思辨性思维发展与提升的发动机。

“思辨性思维”是什么？一般的看法是“思辨性思维”就是“批判性思维”（英语“Critical thinking”的两种译法）。思辨性思维比较简洁的定义是罗伯特·恩尼斯的表述：“思辨性（批判性）思维是合理的、反思性的思维，其目的在于决定我们的信念和行动。”以及理查德·保罗的说法：“思辨性思维是一种对思维方式进行思考的艺术，该艺术能优化我们的思维方式。”所谓思辨性阅读，就是以思辨性思维的原理、策略与技能介入整本书的阅读，也称批判性阅读。……