赖晓东

阅读教学是高中语文教学体系中的重要构成部分，是培养学生形成语文阅读能力、思维能力与逻辑分析能力的重要教学环节。在高中语文课堂教学中，教师引进思辨阅读教学理念，利用移情阅读法，引导学生深入思考、理解、探索语文课文，感受课文中的思想情感，从而提高班级学生的语文阅读能力，强化学生的语文核心素养。在课堂教学中，教师要转变原本单一、枯燥的课堂教学方式，结合高中语文思辨阅读课堂教学结构，激发学生阅读兴趣，引起学生思想回忆，调动学生情绪感受，提高课堂教学效率，体现移情阅读法的教学价值。

一、思辨阅读课堂教学结构分析

在高中语文思辨阅读课堂教学中，教师要想开展移情阅读法实践活动，提高学生的思辨能力，就要从思辨阅读结构的角度进行分析，将阅读结构分为三个层次：

第一层，阅读基点，就是课文阅读的基本信息，了解基本信息对于开展移情阅读法实践教学具有基础性的作用，学生能够通过感知文本基础信息，掌握基础信息框架，更好的领会课文知识，提升学生的综合能力。

第二层，阅读核心，就是语文课文的内在逻辑。在语文阅读教学中，语文知识最大的魅力就是课文文章中的逻辑结构，其直接指向了文章中的因果、评价与反思。教师要想通过阅读锻炼学生的思辨能力，就需要学生能够掌握课文的背景知识与内在情感逻辑，感受课文文章中的情感内涵。

第三层，角色情感思想，就是课文文章中体现出来的作者的思想情感或者文章中人物角色的思想情感。……