阚建平

长期以来，以教师为中心的讲解分析成为语文阅读教学的常规教学模式。在这种课堂模式下，学生被动地接受课文的具体分析，甚至以笔记的形式将对课文的支解记录，并进行记忆背诵。在整个过程中，往往缺乏学生本人对文本个性的欣赏和理解。枯燥的分析本身也容易导致学生对语文学习丧失应有的兴趣，同时，学生的创造力和想象力也被无情扼杀。因而，以学生为中心，充分发挥学生主体作用的课堂改革成为必行之势。从课改大背景来说，几轮课改确实已收到一定实效，但由于传统观念依然存在，在实际的课堂教学中，以讲授为主的情况似乎并没有彻底的改变。有不少老师还是固执地认为：传统的讲授方法能使学生通过掌握课文的分析内容，从而学会分析课文的方法。因而，他们表现出对于课堂教学改革的不屑。但事实证明，如果从兴趣出发，主动学习，学生必然会学得更轻松，用时更短，效果更明显，收获必然更多。

那么，现实中的一堂堂语文课，该用什么样的课堂模式去适应新的课堂改革，并能让课堂成为学生真正展示的舞台呢？

正在老师们在课堂改革的道路上摸索时，作为全国教育排头兵的南通教育主管部门，适时提出了“限时讲授、合作学习、踊跃展示”的十二字方针，积极引导老师们在课堂上进行大胆实践。不久之后，又将这十二字从学生和教师两个方面细化为“学生自觉先学、独立思考、有效合作、踊跃展示、大胆质疑、自主构建、应用技术;教师的价值观引领正确、学科素养突出、学案设计科学、讲授简明扼要、多媒体运用恰当”的十二条课堂评价标准。……