■福建省漳州市云霄县下河世坂小学 高淑琴

心理学家布鲁纳指出:“学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣。”创设学习情境是一种有效的刺激方式，有利于激发学生的学习兴趣，让学生更主动地参与学习。而教学活动中的情境缺失，往往会削弱学生参与学习的热情，因此，情境创设成了重要的教学手段之一。但是情境的创设并不是对知识内容的简单提引，或简单地涉及某个知识点；也不是为了追求表面热闹而简单地设计哗众取宠的开头，它应落实在课堂的每个教学环节中，有开启的缘由也有结尾的蕴意，不唐突地出现，也不莫名地消失，有始有终地服务于整个教学。“和的奇偶性”主要是让学生经历对整数特征探索的过程，通过猜想、说理、图示等探究获取结论，最终形成解决问题的策略，并掌握适合自己的探究方法。如果教师一开始就将“奇数、偶数相加的三种情况”直接抛给学生进行研究，很难调动学生的积极性。学习情境的创设就成了我这堂课的主要教学手段。整堂课我将“一个街头小把戏”的情境贯穿始终，不断地激发学生的学习热情。下面我就以这一堂课的教学为例，谈谈情境的开启、经过与收尾。

一、情境之始，巧在开篇，既有铺垫，又有激趣

情境创设能避免照本宣科所带来的枯燥的学习状态，能够更好地启迪学生的数学思维。而创设情境之始首先体现在开篇之巧。这个巧可以是趣味性的游戏、熟悉的生活情境，也可以是富有挑战性的悬疑情境等。……