李晓燕

【摘  要】  在数学学习的过程中，学生犯错十分正常。作为教师要理性分析，充分利用错误中的合理成分，将其与现有资源融合，恰当、合理地利用，以此提高教学有效性，让学生在认知中获得能力的发展，逐步形成发散性思维，为自身长远的数学探究奠定基础。本文结合教学实际，从利用、审视及辨析三个方面具体阐述错误在教学中的合理利用。

【关键字】  小学数学;错误;利用

教学中的错误，无论是学生还是我们教师自身的，都是宝贵资源，如果能巧妙运用，就能更好地启发学生，促使其更专注地投入到思考中。基于这一目标，教师在实际引导中就要抓住有用的错误资源，积极生成，让学生在课堂上收获更多，逐步掌握高效学习的方法。下面，我就结合实际具体阐述错误资源在小学数学课堂上的运用。

一、利用——发散思维，挖掘潜能

受到应试制度的影响，许多教师在教学中习惯以“题海战术”训练学生，借助大量的练习让学生机械、反复地练习，以求“熟能生巧”。然而，即便是这样的练习，一旦题目有所变化，学生还是无从下手，缺乏思考的灵活性，逐渐失去对数学学习的兴趣。

针对以上问题，教师就要尝试运用不同的教学手段，一方面帮助学生获取知识，完善知识体系构建;另一方面鼓励学生创新，在不断突破中挣脱瓶颈，实现素养的提升。因此，在教学中教师就要改变教学观念，从细微处着手，借助错误展开引导，让学生在興趣的带领下不断加深对知识要点的理解，与此同时提高思考的灵活度。……