敖亮

摘 要：实施素质教育，创建一个良好的班集体，培育学生完整人格，这是班主任肩上责无旁贷的重任。班主任在有效地进行班级管理的过程中，教育和指导学生学会自我管理，使每个小学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，提高自我管理的能力，在班级管理以及学校管理中都起着非常重要的作用。下面就如何培养学生自我管理的能力谈谈自己的看法。

关键词：小学生;自我管理;能力;培养

一、强化学生自我管理的意识。

一方面，我们要对学生进行生活学习的独立性教育。在班会、少先队活动中强调“自己的事自己做”，并举行各类小竞赛激发兴趣，强化意识。课外，主动与家长联系，使学生获得更多的培养独立性的机会，保证了学校、家庭、社会影响的一致性。

另一方面，又要爱护学生自我管理的积极性，经常进行成绩强化。一般说来，少年儿童的心灵是纯洁无暇的，他们乐于遵守纪律，乐于配合教师的工作，也乐于为集体服务。只要教育得法，每个孩子都会成为班级管理的积极参与者。那么究竟该如何调动积极性呢？基本的途径是给予正面强化。例如实行“无批评日”制度，使学生不断体验到成功的快乐，巩固了进行自我管理的意识。

二、培养得力的班干部队伍。

一个班的集体面貌如何，很大程度上是由小干部决定的。小干部对班集体有着“以点带面”和“以面带面”的作用。

当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力。干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在，班主任必须精心培养：其一，要大力表扬干部优点，宣传他们的先进事迹，帮助小干部树立威信;其二，在鼓励干部大胆工作，指点他们工作方法的同时，要更严格要求干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即“以点带面”;其三，培养干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，亦即“以面带面”。

三、鼓励学生积极参与班级管理。

通过学生参与班级管理，让学生人人都有自己的发言权，也有展现自己才能的机会。具体做法是：

（一）目标让学生“明”

在班主任工作中，教师将学校每学期工作的目标都告诉学生，使学生胸中有数，并依此来订立班级的学期目标、阶段目标及各项具体工作的目标。这样，既有现实目标作为直接的推动力，又有发展目标作为维持积极性的保障，还有理想目标作为最终抵达的目标，可使学生的积极性保持在最佳状态，且经久不衰。

（二）计划让学生“订”

计划是班主任工作科学化的重要标志，也是整个班级教育活动的依据。只有从本班实际需要出发、符合班级教育活动客观规律的计划，才能成为学生心目中的“蓝图”、行动的指南。因此，制訂班级工作计划一定要让学生成为主人翁，充分讨论，使他们在制订计划中接受教育、发展才能。

（三）形式让学生“选”

教育心理学的研究表明，教育形式具有一种“隐性教育能力”。为此，班主任在工作中应让学生自己挑选他们喜闻乐见的教育形式。实践证明，这样有利于发挥学生的聪明才智，教育效果较为理想。

（四）“热点”让学生“议”

对校园里、班级里兴起的一阵阵“追热风”，班主任不能被动地“堵”。而应主动地“导”，发动学生进行广泛的讨论，在对学生进行榜样教育时赋予时代感，增加亲近感，注重多元性。

（五）问题让学生“析”

实践证明，无论班主任如何从正面“防范”，学生在接受教育的过程中总会出现这样那样的错误和问题，这是不足为怪的，关键在于如何及时引导学生自己发现错误、剖析错误、着力纠正错误。这样，无论是对于犯错同学本身，还是参与剖析错误的其他同学，都会受到深刻的教育。

（六）效果让学生“查”

检查，是班级教育活动实施阶段必然的发展环节，是总结的前提和依据。检查的工作由以往的班主任检查逐步过渡到让学生自己查，使学生体会到在教育活动中实施计划的严肃性、责任感，了解和发现实施过程中的困难和问题，充分发挥其积极性、创造性，及时提出矫正偏差的意见，以求计划得到更好的落实，从而逐步学会自己管理自己。

（七）总结让学生“做”

总结，是班级教育活动进行一个周期过程或一个基本单元的终结环节。总结是班级教育活动科学化的基本途径。为此，大到每学期的班级工作总结，小到班级的周记，都要求学生写，并力求使写总结的过程成为每一个学生对班级、对自己的一个重新、全面、客观的认识过程和评价过程，从而更好地做到自律。

充分发扬民主，让全体学生积极参与班级管理，千方百计调动他们的积极性和创造性，就能培养他们独立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教师管理向学生管理的过渡，真正扮演好引路人和协调者的角色。