毕昭君

摘要：运算律的学习可以有效拓展学生的思维，提高学生的计算能力，能帮助学生分析出错的原因，及如何合理使用运算律，改变学生想用简便方法而又不敢用或乱用的局面，培养学生简算意识，为后期的学习打下夯实的基础。

关键词：学生资源;本质;简算意识;微课

运算律在小学数学中具有重要的地位，是拓展学生数学思维的重要途径。其中，乘法分配律与乘法结合律的使用范围较广，也是小学生在学习中容易混淆的知识点。教学时对学生的错误资源进行深入的研究，根据反馈及时反思，并改进教法和学法。我根据实际教学中学生在对乘法分配律和乘法结合律的使用过程中出现的错误及方法选择的倾向上进行呈现、分析，做出改进措施，并取得了较好的效果。

一、错题呈现

（一）关于乘法分配律的基础性错误

乘法分配律对于学生来说是复杂且难以理解的一个知识点，由于乘法分配律的外在形式和数字的变化较多，所以导致学生在新授课之后的练习中经常会出现基础性错误。

1.对乘法分配律公式的记忆产生混乱。

例如，学生将乘法分配律的公式错认为是：a+（b×c）=a×b+a×c。根据教学经验不难看出学生对于乘法分配律模型的记忆只停留在最初的表面上，并没有理解乘法分配律的本质意义。

2.在乘法分配律运用中基础性的错误。

例如：（8+40）×25=8+40×25。由于学生对乘法分配律理解水平的不同，从而出现漏乘的现象。

（二）关于乘法分配律和结合律混淆的错误