黄颖

摘 要：按照教育部“停课不停学”总体部署和要求，全国高校拉开了大规模线上教学序幕。虽然日常教学中广大教师也在运用翻转课堂、平台资源、电子慕课等教学形式，但那只是辅助和补充，高校教师们也不得已走上荧幕当上了“主播”，运用网络课程资源进行线上教学来加以应对。当线上教学扑面而来的时候，当优质资源随时可见的时候，教师该如何面对这巨大的教育变革，这是最近很多教师都在思考的一个问题。本文基于此，探讨如何在当前有限条件下，实现高质量在线教学的具体方法与策略。

关键词：线上教学 教学模式 教学内容

如今大部分高校都在网络开展教学，希望通过在线教学取得与课堂教学同样好的效果。但在实际操作中困难重重，时间紧任务重，技术条件有限，缺少团队支持等。在线教学不容易的同时，也有两个疑惑：一是在线教学能够取得和课堂教学同等的教学效果吗？二是在线教学如何才能取得与课堂教学同等的教学效果呢？针对上述问题，从在线教学活动设计角度，探讨如何在当前有限条件下，实现高质量在线教学的具体方法与策略。

一、教学团队建设

一流课程应有相应的课程团队，学术水平高、教学能力强，近三年主讲此门课程不少于2轮;具有硕士及以上学位、副高及以上专业技术职务。每门课程拥有4～8名教学经验丰富、教学特色鲜明的主讲教师。课程团队成员分工明确合理，主讲教师能够承担课程相关教师的培训及教学研讨工作。鼓励有行业背景的教师参与课程建设。笔者认为，一个老师在教学生涯不能只讲授一门课或者多年不换课，应在自己的科研方向下多讲授几门课，这样就能实现团队建设。一个合理的教学团队，其打造一门金课的能力远远大于一名老师独立开发一门课程。

二、课程目标

（一）体现高阶性

课程目标坚持知识、能力、素质有机融合，培养学生解决复杂问题的综合能力和高级思维。课程内容强调广度和深度，突破习惯性认知模式，培养学生深度分析、大胆质疑、勇于创新的精神和能力。

（二）突出创新性

教学内容体现前沿性与时代性，及时将学术研究、科技发展前沿成果引入课程。教学方法体现先进性与互动性，大力推进现代信息技术与教学深度融合，积极引导学生进行探究式与个性化学习。

（三）增加挑战度

课程设计增加研究性、创新性、综合性内容，加大学生学习投入，科学“增负”，让学生体验“跳一跳才能够得着”的学习挑战。严格考核考试评价，增强学生经过刻苦学习收获能力和素质提高的成就感。

课程设计对于学生和老师而言，教学过程透明化最为重要。教师与学生之间距离感越小，学生的收获就越多，老师成就感就越大。因此，在确定课程目标时，需要思考以下问题：一是学校应该追求哪些教育目标？二是我们要提供哪些教育经验才能达成这些目标？三是这些教育经验如何才能有效地加以组织？四是我们如何才能确定这些目标正在被实现？

结合高校的办学定位、学生情况、专业人才培养要求，具体描述学习本课程后应该达到的知识、能力水平。课程目标建议突出：1.教学理念先进。坚持立德树人，体现以学生发展为中心，致力于开启学生内在潜力和学习动力，注重学生德智体美劳全面发展。2.课程目标有效支撑培养目标达成。课程目标符合学校办学定位和人才培养目标，注重知识、能力、素质培养。3.强调两性一度。

三、教学设计

（一）在线教学设计的关键

以学习活动为中心的设计贯穿了在线教学的教学目标、内容、交互、资源和评价五要素。以学习活动为中心的在线教学设计的本质是：从教师为中心向以学生为中心的转变，从内容导向的教学向学习导向的转变，教师成为学生在线学习的促进者、引导者，成为学生学习的向导。

（二）在线教学的方式

实时（同步）： 1.直播（单向交互为主，弱双向）;2.视频会议（双向交互，小组实时讨论）。

非实时（异步）：社交工具、在线资源、在線学习工具。

（三）在线教学设计要考虑

1.在线教学方式（实时、非实时）;2.在线学习本身的规律。

学习者在线学习过程经历五个阶段：访问课程和学习动机激发、在线的社会化交互、信息交流、知识建构、自我发展。在线教学设计不同阶段有不同的设计和支持重点，需要设计和选择适当的在线学习方式和学习活动。

在线教学原则有三条。教学总原则是实事求是。分原则是顺势而为以及对症下药。教育是人类的活动，交流是人的天性，见面是人类交流的天性。技术问题不能仅依靠技术来解决。教育技术问题同样不能只依赖技术来解决。以机器为中心，代替以教师为中心，则陷入了一种避坑落井的尴尬境地。任何学习方式都有倦怠之时，任何学习方式都有低效之果。因此人类学习方式不存在最好、最佳的唯一方式。在线学习突破了技术的难关，教师倾注了大量心血，用心去上好每一堂课，就算隔着万水千山，老师与学生的交流也不会止步。过激的线上教学不是教育的未来，不会产生因信息技术应用到教学里面的教育革命。未来我们的教育一定要未雨绸缪，以便随时应对各种未知的挑战。

参考文献

[1]嵩天.以在线开放课程为引领的大学课程改革新模式[J].中国大学教学，2019，（11）：13—17.