刘莹

摘 要：本文以秦皇岛图书馆“星星姐姐讲故事”活动为例，分析了当前公共图书馆关于绘本阅读推广的现状，以及秦皇岛图书馆在绘本阅读推广上的做法和努力，在实践中探索绘本阅读推广的多元化模式的方式，并对下一步工作的发展提出了几点设想，旨在提升少儿的阅读兴趣，促进全民阅读推广活动的深入开展。

关键词：绘本 阅读推广 秦皇岛图书馆

公共图书馆是传播教育、文化和信息的一支有生力量，其使命就包括养成并强化儿童早期的阅读习惯。由于相较其他儿童读物，绘本能充分运用图画的表现力，辅以精炼的文字，力求生动形象、立体开放地表达故事内容，而且优秀的绘本是尊重儿童心理特点创作的，具有丰富的文学性、艺术性，能够满足儿童的好奇心和求知欲，儿童在绘本阅读中能够體验到快乐，获得心灵的成长。因此，越来越多的公共图书馆把绘本阅读推广作为少儿读者阅读推广活动的主要工作内容，吸引广大少年儿童走进图书馆，培养阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，让阅读伴随其一生。

一、公共图书馆绘本阅读推广的现状

大多数的公共图书馆在进行绘本阅读推广过程中，只是单一的讲读绘本故事，辅以适当的手工等互动环节，绘本阅读推广处于一元化阶段。当然，我们并不否认一元化的绘本阅读推广的意义和作用。但是，我们可以在传统的绘本阅读推广中融合进去多彩的元素，让绘本阅读推广更具魅力和吸引力，大力挖掘更深层次、更有意义的绘本阅读推广活动，让儿童能够在阅读的同时，获得更有价值的人文关怀和独具特色的阅读体验。

我馆最初的绘本阅读推广活动“星星姐姐讲故事”于2014年底成立，在最初创办的一年多时间里，以绘本阅读为载体，通过面对面的讲读绘本故事，融入图画、文字、语言、音乐、游戏、手工、科普等元素，开展了一系列丰富多样的馆内故事阅读活动。在这一年多时间里，我们发现“你讲我听”、“你说我做”的单一的绘本故事讲读，已经不能满足儿童多层次地阅读需求，需要在以后的阅读推广活动中转变思路，充分利用绘本自身的优势和特点，深入挖掘绘本阅读推广的可能性。

我馆在组织与开展活动的过程中，发现绘本具有极强的“可塑造性”，这种“可塑造性”决定了绘本可以与任何地点、场景、人物、节日、传统文化等元素相结合，以达到最完美的绘本阅读推广目的，让孩子们体会到独特的阅读体验。通过不断探索与尝试，我馆逐渐摸索出了一条独具特色的绘本阅读推广之路，利用“图书馆+、故事+、读者+”的思维，完成了从“一元化、平面化”到“多元化、立体化”的绘本阅读推广的转变，确定了“趣味性、主题性、互动性、合作性”的基调，让孩子们在多种形式的阅读中，建立起一架通向阅读缤纷世界的“彩虹桥”。

二、我馆的绘本阅读推广活动现状及活动过程

（一）我馆的绘本阅读推广活动现状

以绘本故事为载体，从主题设置、故事研读、延伸活动设计、活动发布及开展、报道及总结等方面，已基本成熟稳定，形成了一套严谨的活动开展流程章程。从2014年创办至今，已经成功举办了289期，参与人数达11614人次，平均每年度开展活动57.8次，馆外活动占总活动的20%。此外，以图书馆为绘本阅读推广的主阵地，开展了丰富多样的多元化阅读推广活动，例如：图书馆与社会优质资源的“跨界”合作、“你带着孩子，我带着故事”，感受大千世界的多姿多彩，以“文化行走”的方式体会不一样的阅读之旅、“立体化”的绘本剧展演、绘本故事漂流等多角度、立体化的阅读推广形式，深受小朋友及家长的喜爱。

（二）我馆的绘本阅读推广活动过程

在活动的组织策划和实施过程中，为了达到良好的活动效果，我们设定了绘本阅读推广“七步走”原则，通过这一原则，更加严谨、科学地策划组织绘本阅读推广活动，达到令人满意的阅读效果和良好的社会影响。确定主题：主题鲜明，快乐阅读。根据天气、季节、开学季、节日等结点，选择适合儿童心理特点的故事。研读故事：掌握故事主旨和内涵。每一个故事最少读4遍。只有深入理解故事的主旨含义，才能更好地开展绘本故事分享活动，精彩地讲述绘本故事。延伸活动设计：延伸活动是故事会的重要环节，目的是丰富活动内容，激发创造思维。多媒体课件：从绘本书到多媒体绘本，“声、像、图、文”相结合，形象生动。发布活动通知：规范活动参与制度。为了达到良好的阅读效果，限定活动名额为20人，通过微信平台进行报名。

活动开展：趣味性为主，注重互动与表达，增加孩子的参与性，在阅读中发现自我。活动宣传：重视宣传，扩大阅读推广活动的影响。

三、我馆的绘本阅读推广活动思路、内容及形式

（一）“图书馆+”

以图书馆为活动主阵地，利用社会资源，图书馆与社会合作的绘本阅读推广的新模式;开展多种形式、不拘一格、独具特色的绘本故事分享活动。①走进博物馆：图书馆与博物馆的“跨界”，碰撞出不一样的阅读火花。②走进社区、学校：与多家社区、学校合作，让绘本故事走到小朋友身边，把绘本阅读推广向校园推进。③走进企事业单位：如网红打卡地——猫的天空之城概念书店、市环保局宣教中心。④走进市福利院、农民工子弟小学、乡村幼儿园：关爱阅读，致力于有温度的绘本阅读推广，把阅读的快乐传递给特殊人群，传达图书馆的人文关怀。

（二）“故事+”

①强化品牌意识，树立品牌影响力，利用绘本故事的可塑性，逐步摸索出了开展“带着故事去旅行”等新奇有趣的阅读推广活动;将故事融入参观、体验之中，感受阅读行走的独特魅力。②绘本与传统文化：讲读本土绘本故事，大力弘扬社会主义核心价值观和中华民族优秀传统文化。③故事大王比赛：通过比赛营造良好的阅读氛围，激发阅读热情。④设立公众号，建立线上阅读平台：让孩子们从被动“听”到主动“讲”，培养孩子们的表达能力，成为亮闪闪的“故事小主播”;⑤从“平面阅读”到“立体阅读”：开展暑假快乐绘本剧展演活动，探索“绘本阅读与舞台表演”的体验式阅读形式，通过活泼生动的方式让孩子们更深刻地理解绘本图书，感受阅读的幸福和喜悦。让绘本故事通过孩子们的精彩演绎，更加深入童心;快乐绘本DIY，让阅读动起来：让孩子们能够自行创作、设计、制作一本书，整个过程是孩子与书的另一种亲密接触。孩子们可以发挥无限创意，动脑思考、动手操作，从“做一本书”到“爱上书”。通过亲子制作的形式，进一步提高绘本阅读的魅力和亲子阅读的乐趣。

（三）“读者+”

读者（爸爸妈妈）是开展绘本阅读推广的合作者。家庭是最早影响儿童阅读行为的场所，让家长们从活动参与者转化成活动组织者。①以点带面，以讲促读，“接力”传递阅读。开展“最美故事妈妈·绘本故事漂流”活动。通过此项故事漂流分享活动，让更多妈妈加入故事讲述中来，用实际行动感染身边的人，滋生家庭阅读氛围。②用培训促进阅读。通过培训，提高志愿者对绘本阅读的认知，传达阅读理念与方法，提升组织活动的能力。培养了一批爱绘本、爱阅读、爱分享的“故事妈妈”，借助“故事妈妈”的力量，有效地推动了绘本阅读，促进了社会对绘本阅读的关注。

四、我馆的绘本阅读推广活动特点

加强社会合作，实现合作双赢，鼓励社会力量参与绘本阅读推广工作，实现图书馆与社会各界的跨界融合。合作的过程也是阅读推广的过程，加大了社会影响和社会对绘本阅读推广的关注。

“引进来”与“走出去”相结合，举办多种多样的阅读推广活动，注重活动的趣味性、品质与实效。让读者走进图书馆的同时，图书馆也要走出去，走到读者需要的地方去，展示图书馆良好的社会形象。

重视讲读本土优秀绘本，努力弘扬社会主义核心价值观与中华民族优秀传统文化。让孩子们在绘本中“品尝”中国味道，增强文化自信。

充分发挥读者的主观能动性，让家长的身份发生改变，由活动参与者转变为活动组织者。家庭是早期绘本阅读推广的起点，也是早期阅读推广的基本单元，让家长加入这个阵营里，成为绘本阅读推广的重要一环。

五、结语

我馆的绘本阅读推广模式，在5年的时间里，不断探索、创新，具有一定的可复制性，各单位可以根据自己的实际情况，开展相适应的绘本阅读推广活动。在接下来的工作中，主要朝着以下几点努力：一是注重队伍建设，加强阅读指导工作，研制閱读书目。二是深化树立品牌意识和宣传意识，加强社会合作，实现双赢。三是把绘本阅读推广逐步推进为家庭绘本阅读推广，成立以家庭为单位的推广模式。

参考文献

[1]王玮.从绘本推广到阅读推广——我国绘本阅读推广的理论建设探讨[J].出版广角，2017（8）：28—30.

[2]孙婷.公共图书馆绘本阅读推广的实践及思考——以宁波市图书馆“立体式”绘本阅读推广为例[J].河南图书馆学刊，2019（8）：25—26.