【摘要】在信息素养教育实践中，高校图书馆扮演着非常重要的角色。特别是在新课改全面深入的今天，高校图书馆应该充分发挥信息素养教育职能，全面优化学生的核心素养。元素养是一个更高层次、更具概括性的素养模型。在元素养模型的基础上，本文从5个方面提出我国高校图书馆应该在信息素养教育方面的新变革。

【关键词】元素养  高校图书馆  信息素养教育

元素养概念是一种全面的综合能力，是信息消费和创造者能够在合作领域中获得成功必须具备的能力。因此如何让学生培养这方面的能力就需要从学生获取信息的高校图书馆入手。就目前现状而言，高校图书馆在信息素养教育中并没有完全理清自身的角色以及作用，这在很大程度上影响着学生信息素养教育的整体质量。在元素养视角下，高校图书馆应该充分完善角色转变，不断的为学生信息素养的培养提供更多的有效资源，具体应该做好以下五方面的工作。

一、建立图书馆主导、多机构共同参与的角色体系

在信息素养教育过程中，高校图书馆应该充分发挥自身的主导作用，同时也要积极吸引其他机构来共同参与，不断完善自身的角色体系，不断充实和丰富信息素养教育的内容体系。一方面，图书馆应该充分发挥信息素养教育的主导作用。高校图书馆不仅仅具备丰富的馆藏资源，同时还具有较为专业的技术管理人员，这些都为高校图书馆开展信息素养教育提供了有利条件。当然，在元素养视角下，高校图书馆还应该注重提升馆员的元素养意识，积极注重专业教师队伍的建设。另一方面，在元素养背景下，高校图书馆应该积极引导学校其他部门来共同合作，不断组建完善系统的元素养教学团队以及科研机构，力图为广大高校学生提供多元化、立体化、全面化的信息素养教育服务。在学生信息素养培养中，元素养教育的参与主体不仅仅包括图书馆员，还应包括学院教师、科研产业处、学生处、教务处、信息咨讯中心等多部门人员的合作。

二、注重阶段式培养

高校图书馆在提升信息素养教育的过程中，应该注重采用阶段式的培养方式，确保信息素养教育能够真正贯穿始终，不断提升学生的信息意识和信息处理能力。在信息素养教育过程中，高校图书馆在发挥作用的过程中可能采用较为统一的教学方式，不注重学生年级以及学习层次的区别。在元素养视角下，对于学生信息素养教育应注重体现主体之间的差异性。在实践过程中应该充分明确本科生、研究生等在信息素养方面的学习需求。高校在教学实践中，往往注重教学体系的系统性与全面性，力图贯穿于高校学生学习成长的整个大学阶段。在元素养视角下，高校图书馆在进行信息素养教育过程中，还应该注重教育的全面性以及全过程性，以此全面培养学生的信息素养，不断提升学生运用信息的综合性能力，全面促进学生的健康成长与发展。

三、结合元素养培养目标来理清教学内容

高校图书馆要结合元素养的培养目标，明确教学内容，不断提升元素养教学的整体质量，综合性优化学生的各方面素养。元素养的培养目标是较为多元化的，这其中包括情感方面、行为方面、认知方面以及元认知方面等。这些不同的教学目标应该对应相关联的教学内容，只有这样才能整体提升教学工作的成效，才能整体优化教学工作的质量。高校在实施制定具体的培养方案中，要关注学生情感上的因素，着重优化学生的情感认知，同时还应注重德育教育的有机渗透。比如在行为上，高校图书馆应该注重提升和优化学生的信息素养，引导学生掌握夯实的信息应用技能，能够真正为自己的学习以及未来工作服务。

四、充分利用在线资源构建知识库

元素养的内容体系是非常丰富的，在教学实践过程中，应该充分依托于信息技术手段，充分利用在线资源等构建知识库，不断提升元素养教学的整体质量与成效，科学优化元素养教学的整体水平。在具体的教学过程中，首先，依托于馆员以及学校教师等，通过模块化的内容体系来开展教学工作，不断提升学生的信息素养。其次，高校图书馆还应该利用丰富的在线资源，积极打造统一的在线学习平台，不断突出学生的主体性地位，引导学生积极利用这些线上资源库来进行自主学习，为学生在学习、创作和创新共享上带来便利，同时以提升学生信息运用、信息处理、信息分析能力等。

五、嵌入式信息素养教育

在元素养视角下，高校图书馆馆员以及高校教师应该通力合作，不断扩大信息素养教育的整体内涵，不断丰富信息素养教育的整体内容，让学生的综合素养得到全面優化。无论是馆员，还是高校教师都应该深入学生群体中，以嵌入式的方式同学生共同学习与成长。与此同时，馆员以及高校教师还应该协同合作，将信息素养教育等相关学习内容切实融入到学生专业课堂中，以更好地培养学生信息意识。

六、结论

高校图书馆在提升信息素养教育方面应遵循五个方面的要求，积极会同高校其他机构，形成共同教育、共同管理的元素养教育体系，切实提升学生的信息综合素养。

参考文献：

[1]钟启泉，基于核心索养的课程发展：挑战与课题[J]，全球教育展望，2016（1）： 3-25.

[2]韩丽风，王茜等，高等教育信息素养框架[J]，大学图书馆学报，2015（6）：11.

作者简介：李娜（1983-），沈阳城市学院图书馆员，女，汉族，吉林人，硕士研究生学历，研究方向：信息资源数字化。