李水琴

摘要：本文对学校仪式活动对学生社会化的影响展开探讨，分析了学校仪式特征，之后重点分析学校仪式活动对学生社会化的影响内容，包括学校仪式活动，促使学生对社会认知、学校仪式活动增加学生社会情感、学校仪式活动规范学生社会行为等，最后得出结论：学校仪式活动能够帮助学生树立正确的人生观，促进集体团结。

关键词：学校仪式活动;学生;社会化

仪式活动涉及人类学、社会学、民俗学等多个学科。在东方文化中，“仪式”指的是社会秩序和政治制度，主要着重实践活动。从学校的层面来看，学校仪式包括四个方面，仪式化、礼仪、典礼、庆典，首先仪式化指的是具有意义的仪式和动作，比如：学校每周一升旗仪式，运动会入队仪式等，然后仪式中的礼仪指的是学生和团体之间的互动原则，比如：上下课后同学之间问好仪式，其次是典礼，典礼指的是学校在指定的场合或者是特殊的场合举行，用于参加人员的一种共同情感和态度，具有象征性参加活动。比如：学校开学典礼、毕业典礼等，最后是庆典，庆典指的是在特定节日中举办活动，比如：元旦晚会等。学校的仪式要将实践性和价值性相统一，在学生“知-情-行”三个方面产生了一定影响。

一、学校仪式特征

（一）学校仪式具有象征性

学校仪式过程是通过各种符号、表演、言说的过程，这些符号在语言形式、物件形式、行为形式上运用听觉和视觉共同营造了表演氛围，其中包含了不同符号意义。学校在进行具体仪式时，参加的学生可以依据“呈现—赋意—接受—解释”的过程来内化仪式的符号意义。

（二）学校仪式具有情境式

学校仪式会在特定的时间和地点在不同场所进行开展，在开展过程中，可以创设特定虚拟的环境氛围，把参加的教师和学生导入特定情境之中，把有限的空间转变为无限的空间。比如在赈灾募捐活动中，营造出相关的氛围，感染学生。“仪式情境”是把学习者身份和角色、生活经验和执行任务结合在一起，并回归到真实、融合状态，学校仪式在特定活动中营造了良好的教育氛围，使学生和教师能够积极参与学校仪式活动中来。

（三）学生仪式具有教育性

学校仪式具有教育性也是学校仪式的基本特征，学校开展各种仪式活动，主要目的是建立人际关系、身份转化，而在学校操场中举办仪式的主要目的是，促进学生身心发展，引导学生树立正确价值观。这样的目的使学校仪式具有教育性。

二、学校仪式活动对学生社会化影响

（一）学校仪式活动促使学生对社会的认知

学校仪式活动从表面上来看，依据特定时间和特定程序的活动进行展开，其实是对社会历史文化的叙述和表达。学校仪式活动文化内涵主要以语言符号、服饰标志、等非语言符号呈现，这些符号之间的组合以固定模式进行展开，创造出有意义的仪式。学校仪式活动跟社会逻辑联系在一起。例如：我校每学期的开学典礼以及新年伊始的升国旗仪式活动，重在培养学生有序地参与活动并且激发个人对家庭、学校、社会和国家的责任感。每年的重阳节学校会组织学生到附近的敬老院，与老人们一起度过重阳节，学生们尊重与赡养老人的意识在青少年阶段就形成了。近几年学校开展了丰富的研学活动，有去省科技馆了解我国的科技发展史，去市、区博物馆了解本土历史文化，也有赴烈士陵园缅怀先烈的，从不同的角度增加学生的社会认知度。每年秋季学期，作为一所农村寄宿制学校与本市公司二中一起举办的“手拉手结对共度青春礼”活动，让两校的城乡学生共同见证了青春、见证了成长等。这些学校仪式活动都是按照仪式环节、程序、规范实施的。学校仪式活动在语言符号中就有了深刻的象征意义，明确了社会关系，体现了社会文化。在每一次的仪式活动中，学生也明确了其在社会关系中的位置。

（二）学校仪式活动增加学生的社会情感

社会学指的是个体和社会之间的关系，并以“紧紧围绕着什么因素”这个问题展开，在不同角度中寻找问题答案。从个体层面上来讲，学校仪式和庆典仪式能够使学生积极参与，增加个人情感，学生在释放学习压力后，能够以饱满的情感全身心投入学习中。学生在学校的仪式感中获得情感能量后，在学校以后活动中会积极参加，并促进自身不断发展。在群体层面上来讲，学校仪式能够使同学之间更加团结。学生在参加充满意义仪式活动中，能够带动群体一起参加，一起分享情感能量，促进学生团结，使学生具有归属感。从社会层面上来讲，学校仪式感有利于形成集体记忆，深化学生对社会认同。集体记忆在维护合法性、促进社会团结和社会认同的重要内容，也是文化继承的重要手段。

（三）学校仪式活动规范学生的社会行为

学校仪式活动秩序、仪装仪表、仪式传递的理念，良好的精神氛围都体现在全体师生之间，在仪式活动中难免对身体和行为有约束，也使师生之间有着规范意识，在这种长期意识下，转换为行为准则和处事态度，并自觉遵守。学校仪式活动在学生行为规范中具体在三个层面中展开，包括：学校仪式活动在学生行为上形成束缚。学校仪式活动依据指定程序开展活动，有着固定模式，此活动进行具有程序性和规范性。仪式活动中仪装仪表、程序安排、会话有具体要求，学生在参加学校仪式活动开始，就受到象征符号束缚，并形成统一模式。学生正处于接受规定时期，对于学生来说，在升旗仪式中，戴红领巾相当于班级纪律分数，“因为不佩戴红领巾会扣分”，随着对学校仪式活动的理解，学生能够把外在规定形成自身的行为规范，并遵守行为规范。学生从最开始就知道“佩戴红领巾”代表了少年队员的身份，作为少先队员要积极言行。最后，在行为规范遵守基础之上，学生形成社会品德，在社会生活中能够胜任各种角色。

（四）学校仪式活动体现德育价值

全面落实立德树人是教育工作者的重要任务，学校仪式活动就是隐形的德育。学校仪式活动能够促进学生形成正确的人生观、价值观与世界观，是培养学生健全人格与高尚品德的有效途径。学校仪式活动主要以培养学生高尚的情操为主，使学生在仪式活动中形成信念、升华思想，在培养学生良好的学习生活习惯的同时，潜移默化地影响学生的心理，让学生将社会的道德标杆作为自己的行为准则，树立正确的思想观念，培养学生的集体主义思想与爱国主义精神等，促进学生的全方位发展。

三、結语

综上所述，学校仪式活动是促进学生个体社会化重要途径，也是提高文明校园的重点对象。在学校实际教学活动中，学校仪式活动在实施过程中按照仪式环节、程序、规范实施，符合了象征符号的意义，在学校仪式活动过程中重视内外在形式，在仪式内容选取和程序上结合了实际生活，同时学校仪式活动还体现了学校对学生的德育和素质教育。

（责编 吴娟）