李聪儿

摘要：家庭是孩子的第一任学校，父母作为孩子的第一任教师，在教育中起到不可忽视的作用，以往家长资源在文溪雅荷中没有起到深厚的作用，本文以此为基点对家长资源在文溪雅荷中的作用进行了研究，希望能够为相关人士一定的借鉴，合理开发家长资源。

关键词：家长资源;文溪雅荷;家园共育

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出“教师和家长是幼儿社会学习的重要影响源”“幼儿的社会性培养需要家园、社会保持一致、密切配合”。近年来随着人们对教育认识的深入，越来越多的人开始认识到家庭教育在孩子健康成长中发挥着无可替代的作用。专家认为在孩子成长的过程中家长的作用不容小觑，家庭因素位居首位，家庭影响远远超过学校、同伴和其他因素，所以当务之急是要提高家长整体的育儿素质，结合文溪雅荷活动、云台花园以及广州本土文化，大力发掘家长资源在幼教活动中的价值功能。

《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中，提出“学校教育、家庭教育、社会教育”都是推动现代化教育的重要组成部分，三者缺一不可，同时也赋予了教师同家长密切配合、形成优势互补的任务，在大的教育格局下，只有家长接受教育、融入教育，同孩子们一起成长才能够提高学前教育的质量，纵观目前幼儿园教学现状，普遍存在重视园内教育，轻视家长资源开发的情况，家长资源在文溪雅荷中的作用没有得到肯定，家长同孩子的互动缺失也相继造成了很多的问题出现。

一、文溪雅荷家长资源的开发方式与步骤

（一）了解本班幼儿家长职业情况

本幼儿园的幼儿来自不同的家庭，家长从事的职业也各有不同，根据问卷调查显示，班级家长从事工作分为政府机关公务员类、个体经营类、公司企业职工类、教师或事业单位类、自由职业者、媒体从业人员、外来务工家庭。其中从事政府机关公务员类职业的家长大约占15%，个体经营大约占30%，公司职工类职业大约占20%，教师或事业单位类大约占15%，自由职业者大约占10%，媒体从业人员大约占4%，外来务工家庭大约占6%。不同的职业带给幼儿的家庭教育是不同的，对于幼儿的影响也是天差地别，对家长职业情况的了解有利于我们接下来更好地开发和利用家长资源。我们将家长职业进行了详细的记录，包括家长的工作时间和工作内容。

（二）了解家长的文化水平和文化程度，做好文化水平分类

广州是一座包容性很强的城市，在这里不同文化程度、不同种族、不同国家的人都可以找到合适自己的位置、工作，不同文化水平的人们同样也可以生活得很好，但是不同的文化水平、文化程度却也决定了家长资源的可开发程度。经过调查了解到本幼儿园家长的文化水平和文化程度基本处于中等偏上水平，外来务工的家庭比较少，文化水平在本科以上的家庭达到了55%以上，按照中小学及以下、高中、中职、高职、本科、研究生及以上学历进行了家长文化水平的分类。

（三）了解家长是否是广州本土人，在广州生活时间的长短

调查家长的户口情况，对其是否为广州本地人进行了解，文溪雅荷文化是同广州本地文化紧紧相连的，我们需要了解家长对广州本地地域文化了解的情况，他们在广州生活时间的长短直接决定了家长资源开发利用的方向。

（四）制作家长资源表格

全面收集家长资料，并将相关资料归纳整合，制作家长资源表格，对他们的职业优势、文化优势、地域优势进行归类分析，为开展课程提供夯实基础。

二、结合广州本土文化开发文溪雅荷家园共育课程，充分发挥家长资源

（一）发挥家长资源功能

1.云台花园场景化课程融入广州本土文化。

云台花园坐落于广州市，地理位置优越，有粤港澳大湾区等政策支持，有望成为未来的广州花园，这里有很多广州独有的植物、广州的地域文化元素，充满了广州本土的特点，任何植物或者其他元素都可以成为幼儿探究学习的内容，云台花园场景课就是要打破传统课程时间与空间的限制，让幼儿能够体验、了解花卉、植物，留意周边环境的四季变化，感受不一样的广州魅力。云台花园场景课需要家长进行参与，家长可以在环境设计、布置和材料投放上给予一定的意见，不同职业、不同文化、不同地域的家长看到的广州也是不同的，所以他们将自己眼中不同的广州本土文化融入主題设计之中可以促进孩子对广州本土文化多样性的认知。

2.家长参与助教。

因为我们的教师来自五湖四海，对广州本土文化的传承、延续和发展能力存在一定的不足，相对来说家长就是我们的资源，通过家长参与助教能够在很大程度上帮助我们实现课程与本土资源的连接，也能够让家长参与到课程资源开发之中，做到丰富溪雅荷的课程资源形式。

教师在课程和活动之中可以邀请文化程度不同、在广州生活经历不同的家长前来担任助教的工作，由于他们的职业、文化水平不同，每一位家长都能够发挥出自己对广州本土文化感知的功能，从而让我们的区域活动环境与幼儿生活更加贴近，做到“文溪雅荷”文化传承发展的要求。家长除了帮助教师进行环境设计和环境布置之外，更加重要的是同幼儿共同参与亲子游戏，进行游戏陪伴和辅助，部分活动不需要家长全员参加，可以邀请两名到三名家长在班级助教。

（二）设计云台花园亲子活动日

亲子活动日是每月应该举行一次的，目的就是提升家长的参与功能，合理利用家长资源。幼儿园每个月组织的云台花园活动都要有家长全员参加，配合孩子共同进行游戏，在游戏过程中家长按照教师的要求进行辅助、配合和指导，共同感受云台花园的魅力和广州本土文化的魅力。将本土文化融入游戏中，开设场景化课程，家长负责带领孩子们进入场景，在游戏中感受花卉艺术与广州本土文化的高度融合。

（三）组织家长开放日活动

家长开放日活动可以每周举办一次，在家长开放日中，家长可以同孩子共同进入幼儿园参观、游戏，组织本土文化活动，家长将广州本土文化带入园内，开设室内场景化课程，共同分享广州本土文化，激发孩子学习、活动的兴趣。教师不仅会邀请孩子的爸爸妈妈，还会邀请一些广州本地孩子的爷爷奶奶、姥姥姥爷们，隔辈家长对广州本土文化的传承和发展有一定的了解，能够侃侃而谈一些老的故事、传统的习俗。

（四）完成家庭参与的“三位一体”课程模式构建

对云台花园和广州本土文化进行传承与发展，始终是文溪雅荷课程开发的重要目标和任务，随着学前教育的发展，教师逐渐意识到良好的学前教育是需要家长参与的，所以我们必须建设家长能够参与的课程模式，所谓三位一体课程模式就是教师、家长、幼儿的三位一体。其中家长职业、文化和地域的不同正好是我们稀缺的资源部分，不同的家长可以带来不同的文化感受、故事，教师可以结合家长资源的提供进行活动设计、课堂指导，将家长资源进行整合，在教学环节中进行展现，家长也可以进一步了解幼儿学习的内容，幼儿则主要是参与和实施的主体，在更加接近家庭教育、有家长参与和辅助的活动、游戏之中，幼儿的参与积极性被进一步调动起来。

三、结语

综上所述，广州本土文化融入文溪雅荷课程中，让课程不单单是教师主导活动和幼儿自主活动，而是有家庭参与、家长支持的课程，改变传统课程模式中幼儿的不适应和文化传承部分的枯燥乏味，提升文溪雅荷课程的趣味性。在文溪雅荷课程中家长资源的合理利用和有效转化是重点，班级教育活动资源离不开家长的参与和配合，来自不同职业、文化、地域的家长也可以为教师提供教学的灵感，他们所具备的能力形成合力之后更可以促进幼儿的全面发展，文溪雅荷的教育质量也能够得到提高，帮助幼儿园形成有效的家园合作模式，促进幼儿全面、健康地发展。

（责编 张欣）