谢菊秋

摘 要：近几年，随着互联网的不断发展和教育的进步，教学视频在网络视频中有了大力发展。微课就是一种教师在课堂内外通过丰富的视频资料及多媒体技术针对某个知识点或教学环节而开展的教学活动视频。文章主要讲述微课在初中数学教学中的课前预习，课堂导入，讲解重难点，课后辅导以及总复习等方面的作用。相信不久的将来，微课会成为一种被大家认可的新型教学模式和学习方式，成为一个让学生自主探究学习的优秀平台。

关键词：微课;初中数学;作用

一、利用微课设计课前问题，引導学生探索新知

传统的教学，学生主要是通过浏览教科书的内容来达到预习目的，显然这种方法不能充分调动学生探索新知的积极性，导致部分中等生难以理解新知识，部分后进生可能直接放弃预习。然而，恰恰后进生是最需要预习的，这样才有可能在课堂上跟上老师的节奏，所以传统预习法效果不理想。而微课可以利用丰富的资料，通过设计多个问题，步步引导学生探究，帮助学生深入理解新知。比如，学习两个负数的大小比较，可以设计一个有趣的微课：几个同学到海边比赛打地洞，量出洞的深度。接着提出问题：若以地面以上为正数，则这些数如何表示？这些数有大小之分吗？地洞越深，数越大还是越小呢？你是如何判断的？你还能举出生活中的一个例子吗？

二、利用微课创设教学情境，激发学生的学习兴趣

一个好的课堂导入可以引起学生对学习新知识充满兴趣，活跃课堂气氛，并且引起了学生对问题的思考。所以教师可以设计探究性情境微课，这个微课还能帮助学生了解本节课的教学目标。比如：学习勾股定理，可以设计这样一个微课：小米一家三口去买一套组合家具，可这套家具中有一整块木板长3米，宽2.1米，而他们家的门框长仅2米，宽仅1米。请帮小米想想，木板能否从门框内通过呢？你是如何摆放木板的？

微课可以通过美妙的声音，把情境故事声情并茂、生动形象地说出来，而且通过实物动图展示如何摆放木板可以进入门框，一下子就引起学生的注意力，并且情境与生活经验息息相关，更能引起学生对接下来所学内容的兴趣，激起学生对问题一探究竟的心情。学生也能从中体会到数学和实际生活息息相关，激发学生在生活中寻找数学，并主动学习数学。久而久之，学生会觉得学习数学是一件既有趣又有挑战性的事情，从而大大提高学生对学习数学的积极性和主动性。

三、利用微课突破重难点，利于学生理解和掌握新知

初中数学有很多重点和难点内容，有些传统教学难以讲解清楚，而且还费时间。那么即有效又省时的教学方法是教师重点解决的问题。而微课能有效解决这个问题。比如二次函数在中考中有很大的份量。为了让学生能充分理解和掌握二次函数的图像和性质。教师可以设计一个微课：在几何画板画一个二次函数图像，然后分别探究改变参数a、b、c的值观察二次函数图像的特点，从而总结出二次函数的性质。

随着参数的变化，函数图像也生动、形象地变化，极大地吸引了学生的眼球，而且在播放的过程中可以随时暂停，利于教师讲解、学生思考。还可以避免教师当堂使用几何画板画图时不必要浪费的时间，极大地提高课堂效率，更好地完成教学目标。

四、利用微课打破课堂局限，及时帮助后进生，提升优生

初中学生的个体差异较大，有些后进生基础差，反应慢，对课本的重点知识不理解，掌握不透彻，难点知识不明白，也有些尖子生接受和理解能力很强，他们需要更深层次的内容来提升自己。在一节课的时间内，教师无法满足全班同学的需求，也不可能做到课后有针对性的进行一对一讲解和辅导。此时教师可以根据课标中的重难点，典型例题等制作相应的微课，还可以根据相应知识点适当提高难度，制作一些提高类的小专题微课，通过学习群发给学生，让学生在课下自由选择时间和空间，根据自己的需求，选择适合自己掌握或提高的知识点进行学习，把学习的自主权交给学生，既解决了遗留问题，又能自我提升，一举两得，从而努力达到全面提高教学质量的目的。

五、利用微课答疑解惑，利于学生减负前行

课堂教学的时间是有限制的，所以课堂上评讲作业的时间是紧迫的。教师往往会挑选错得多或经典的题目进行评讲。这样对基础比较薄弱的后进生，不讲或难一点的题目可能就不理解，课后又没有足够的时间或不敢请教他人。长期下去，两极分化严重。后进生可能还会出现反正简单的不会、困难的听不懂，干脆不写作业的行为，进而产生厌学，弃学的心理。那么微课就可以作为一个载体，一些没在课堂上评讲的作业，或一些经典题型可以以微课的形式发布在学习群里，方便学生有选择性的学习，提高学生的学习信心。

一直以来，微课在我的数学教学中发挥了不可磨灭的重要作用，尤其是在2020年新型冠状病毒肺炎疫情期间，教育局下达了停课不停学的政策，微课在我校初中数学的教学上发挥了很大的作用，学生除了通过空中课堂学习相应课程外，我们教师也通过微课形式，向学生讲解一些重难点知识和作业，学生自由选择时间和选择性复习知识和订正作业。总之，相较于在教室传统教学的固定模式下，学生有了更多的选择，选择微课教学有利于克服传统教学的弊端，有利于为学生提供更方便快捷的学习、辅导、和复习，有利于提高学生自主探究自主学习的积极性，从而能够极大的提高初中数学教学的有效性。

参考文献：

[1]唐道喜.初中数学教学下微课的构建与应用研究[D].四川·南充：西华师范大学，2017年

[2]王明合.微课在初中数学教学中的应用解析[N].科学导报，2018 年8月10日（第B03版）

[3]石小梅.浅谈“微课”运用到初中数学教学中的优越性[J].考试周刊，2017年，57期：137-138