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洋思教学模式对初中数学教学的几点启示

2020-05-14谢高

基础教育论坛·上旬 2020年3期
关键词:教学启示初中数学

谢高

摘要:洋思中学“先学后教,当堂训练”的教学模式,对初中数学教学具有很好的借鉴意义,在新授课、试卷讲评、学困生的转化、学习兴趣激发等方面启发很大。

关键词:洋思教学;初中数学;教学启示

一、对新授课教学的启示

传统的数学教学中,数学课堂似乎是传授公式、定理等知识的阵地,有时候学生从上课一直听到下课,学生始终处于压抑、被动的状态,学习积极性没有被充分调动起来,教师始终感觉有劲使不上,主体作用得不到发挥,宝贵的时间就那样过去了。而洋思人通过实践逐渐体会到:课堂上只有让学生紧张地学习,充分发挥他们的主动性,才能提高学习效率。

教学的最终目的不仅仅是传授已有的知识和经验,更重要的是把学生的思维诱导出来,实质上是学生在教师指导下自主学习的过程,只有学生主动地进行思维才能真正的自主学习。在尝试学习的过程中遇到无法解决的问题时,教师进行必要的指导,是体现教师“解惑”作用的重要途径。而学生是学习的主人,故新授课应学习洋思的“先学后教”。所谓“先学”,就是在课堂上,学生按照教师提示的教学目标及学前指导,看书、练习。所谓“后教”,就是针对学生自学中暴露出来的问题及练习中的错误,教师引导学生讨论,共同解决,还不能解决时教师适时点拨。课堂中应把学生的学放在中心位置,应该是有目的的学、有组织的学,紧张地学习,避免盲目的学,没有压力的学,教师要组织学生全身心投入地学习,使学生的学习时间得到充分利用。

二、对测试卷讲解课教学的启示

传统的数学试卷讲解课模式一般为:教师讲解—学生听讲—学生记录出错的题目—课后更正。从这个模式可以看到:教师处于主导地位,是表演者,学生是听众,这和舞台表演中演员和听众的关系差不多,正所谓教师讲得津津有味,学生听得昏昏欲睡,这样的做法对各层次学生的发展都不利,优等生听得乏味,学困生也很难适应。通过学习洋思教学模式,“兵”教“兵”能发挥重要作用。“兵”教“兵”体现在对学困生,教师指定学生去帮一帮,单独辅导,优等生与学困生搭配坐在一起。他们结成帮扶对子,成为朋友。事实证明,一帮一、“兵”教“兵”活动不但能解决学困生的问题,还能促进优等生学习能力、表达能力、分析能力的提升,这就是“兵”教“兵”的魅力。最后,教师收集全班学生都解决不了的问题,进行精炼的讲解,真正体现教师该教的时候一定要教的作用,而不是教师不教或者少教。

三、对学困生转化的启示

数学的学科特点就是每次考试成绩差距很大,最高可以达到满分,低的十几分甚至几分。教师都会努力想要提高学困生的成绩,但在实施过程中也存在着很多问题,如无目的、无层次的问题,无成效的问题,不小心挫伤学困生积极性的问题等。洋思人有一个坚定不移的信念,这就是“没有教不好的学生”。

洋思人注重学困生转化的事实告诉我们:如果像对待自己孩子那样,去教每一名学生,还有哪个教不好呢?由这个朴素的思想出发,洋思的教师开始了一项平凡却伟大的教育实验,并取得了令人叹为观止的教育教学质量。

从洋思人对学困生转化的做法,我们应坚定信念,不怕存在学困生,主动接近学困生,努力使他们发挥各自的潜能,使其有不同程度的进步,帮助他们树立学好数学的信心。“没有教不好的学生,只有不会教的教师”,把优等生教育好,并使他们有长足的发展,是教师的责任,把学困生进行层层转化,使他们逐渐进步,才是教师教育能力的最重要体现。

四、對调动学生数学学习积极性的启示

努力激发学生的学习兴趣,使他们乐学是数学学习的重要思想,是提高课堂教学质量的有效途径。怎样激发学生学习数学的兴趣呢?通过对洋思模式的学习,笔者认为应从以下几方面入手。

1.建立和谐的师生关系有效激发学生的学习兴趣

一般来说,成绩差、对学习不感兴趣的学生,对教师往往有一种胆怯的心理。他们怕教师提问,是抱着一种消极、畏惧、应付的心理听课的。教师不能在课堂上动辄对他们进行指责,对他们发脾气。而应该对其热情关怀,循循善诱。无论是面容、眼神、语言,还是每一个细微动作,都给学生以亲切感,带着笑容传授知识,不摆师道尊严,用趣味、生动、幽默的语言唤醒学生,给学生以亲近感,让他们主动亲近教师,主动参与,主动回答问题。畏惧心理便会在潜移默化中消除,从而对学习产生兴趣。

2.通过恰当的赞赏鼓励激发学生的学习兴趣

教学的目的不在于传授本领,而在于激励、唤醒学生主动学习的欲望。没有兴奋的情绪怎么能激励人?没有清醒的理智怎么能唤醒人?没有振奋的精神怎么能鼓舞人?经常鼓励学生,用赏识和赞许的目光关注学生,往往会收到意想不到的教学效果,在我们真诚地表扬学生时,学生会自然而然地显示出友好合作的态度,从而转变学习的观念。当我们充分相信学生时,学生才会相信自己。对学生不要总是说“你行吗?”之类的话,而一句“我相信你一定行!”会大大激励学生,学习兴趣自然萌发。赞赏要从小处着眼,积极鼓励学生的每一个进步。例如,当一名学困生正确回答一个问题时,教师的一个微笑或者一个手势都会给他精神上提供巨大鼓舞和支持。

3.通过幽默风趣的教学语言激发学生的学习兴趣

美好、积极、上进的语言是传授爱心的工具,是教学过程的灵魂。只有让学生听得清楚,容易理解的语言,我们的教学才会使学生主动思考,产生学习兴趣。只追求教学严谨,缺少激情和笑声的课堂,只能使学生在沉闷中学习,不会有好的学习效果。所以作为数学教师,要仔细琢磨数学语言的特色,要做到语言听起来“抑扬顿挫”,清晰、简明、通俗、富有启发性,要做到生动幽默,使课堂活跃起来,缓解学生的紧张心理,让学生在轻松、自然、愉快的氛围中学习数学。

参考文献:

[1]黄严.洋思中学教学理念在数学课堂中的应用[J].小学教学参考(综合),2013(11).

[2]武海.学洋思课改心得[J].黑河教育,2014(6).

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