郑新国

摘要：预习是提高课堂效率的重要手段，能为课堂学习注入活力，增强学习主动性，实现课堂教学由“教为中心”向“学为中心”的转变。在农村学校，学生的自主学习意识薄弱，学生主动预习意识缺失。本文立足预习方法的指导和预习兴趣的持久性保持，让有效的预习成为一种习惯，引领学生健康成长。

关键词：策略;低年级;语文预习;兴趣

预习的过程是自己动脑、自己理解的过程，是实现“学为中心”的基础，是一种良好的学习习惯。在农村小学调查中发现，应付对待的多，干脆不预习的也不少，学习不主动、懒惰、拖沓、课文朗读能力低等不良现象越来越严重。分析原因主要在家长和教师两个方面，有的家长受文化程度等影响，方法不够恰当;有的家长工作忙，应酬多，对孩子学习监管不及时，监管乏力。有的家长即便陪伴孩子学习，但手机不离手，严重影响孩子学习的专注力和兴趣。教师对课前预习认识不足、跟踪不到位、缺乏方法的指导和跟进，缺乏有效的评价激励措施。家长与教师在这方面的沟通缺乏及时性，学生的预习行为持久性保持效果较差，课堂学习效率不够理想。好习惯影响一生，尊重学生身心规律，扎实从低年级做起，实施兴趣培养和家长参与为主要措施的策略，逐步培养学生的良好预习习惯，为日后的学习生活打好基础。

一、渐进目标。培养兴趣

《语文课程标准》指出“第一学段（1～2年级）：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。……