苏雅

摘要：文化意识是英语学科核心素养的重要组成部分。语言是文化的载体，语言教学也是文化教学。本文从文化意识出发，分析了文化意识的培养在初中英语阅读教学中存在的困境，在分析问题成因的基础上，结合译林版《英语》阅读课教学实践案例，从跨文化意识的三个认知层面，即学习感受、解释原因、领悟内化来探讨如何在阅读课上渗透文化意识培养。

关键词：核心素养;文化意识;阅读教学

《普通高中英语课程标准（2017年版）》（教育部，2018）提出：“文化意识是指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化的背景下表现出的跨文化意识、态度和行为取向。”英文单词很多来源于古希腊语和拉丁语。

例如，词根Cult就来自于拉丁语cuhus，意思是“care”。Merriam-Websters Vocabulary Builder（2017）对于“文化”的解释为：“Culture is what is produced bvcultivating human knowledge，skiHs，beliefs，manners，sci-ence and an over many years”.（文化是多年来通过人类培养知识、技能、信仰、礼仪、科学和艺术而产生的。）不同的国家和地区的文化差异很大，这些差异性有可能成为我们彼此理解和交流的障碍。语言本身就是一种文化现象。学生通过比较和归纳语篇所反映的文化，可以形成自己的文化态度，提升自身的文化鉴赏力。在译林版初中英语教材中，既出现了《爱丽丝梦游仙境》《格列佛游记》等外国经典文化阅读书目改编的短文，又有介绍中国大熊猫、扎龙自然保护区、四大发明等国内相关语篇，理解、尊重、吸纳中外文化已成为大趋势。为此，本文拟从学科核心素养和文化意识培养出发，探讨其对阅读教学的启示。……