张爱荣

摘 要：在现阶段，幼儿教育质量备受社会各界关注和重视。幼儿时期是人类成长中的重要阶段，教师开展高质量的幼儿教育活动十分必要，而在幼儿园主题区域活动中，幼儿教师的指导非常关键。因此，为了促使教师的指导发挥出有效的作用，教师还需在日常的教学活动中进行不断的探索，以便于达到更加理想的活动效果。文章针对主题区域活动中幼儿教师的指导行为展开分析，并且试析几点有效的指导策略。

关键词：主题区域活动;幼儿教师;指导行为

目前，幼儿主题区域活动的重要性越来越受幼儿园方的重视，幼儿园对主题区域活动的诸多环节都要进行合理的设计，以便达到更加理想的活动效果，促使幼儿在主题区域活动当中获得更为理想的活动体验。而在此过程中，教师的指导行为也尤为关键，合理的指导时机和有效的指导方式对提高主题区域活动的有效性具有十分重要的意义，因此还需幼儿教师予以更多的关注和重视。

一、幼儿园主题区域活动中幼儿教师指导行为的重要性

在幼儿园的一日活动当中，主题区域活动有着十分重要的意义，可以说，主题区域活动便是因材施教的具体体现，在主题区域活动中，幼儿教师通过结合幼儿的实际成长需求和学习水平来开展主题区域活动，并且在活动当中融入有价值的教育目标，有利于达到更理想的活动效果。而在幼儿园主题区域活动当中，幼儿教师主要是以幼儿的活动需求来设计活动区域，如一些游戏区、手工区等，并让幼儿根据自己所设计的特定主题来展开活动，从而培养幼儿的学习能力和团队合作精神。因此，主题区域活动对幼儿的学习和成长都有着极大的影响。而在主题区域活动中，教师的指导行为则更加关键。

由于幼儿的年龄较小，生活经验较为匮乏，对事情思考的不是十分全面，在活动的过程中也经常会遇到一些这样那样的问题而影响到活动质量，很难完全地发挥出主题区域活动的有效性。因此，在幼儿遇到一些无法解决的问题时，教师便予以及时、有效的指导，以便能够达到更加理想的活动效果，促使幼儿通过活动能够更加顺利地学习和成长。

二、主题区域活动中幼儿教师指导行为的原则

（一）适时性原则

在幼儿进行主题区域活动的过程当中，教师要遵循适时性的原则展开指导，而适时性原则的主要要求，便是教师不能随时随地、不分状况的干预幼儿的游戏活动。适时性原则主要体现在：在主题区域活动中，幼儿出现一些危险动作、消极表现时，教师要及时地予以指导，以便促使幼儿获得更加理想的活动体验。例如，在主题区域活动“警察和小偷”中，幼儿表演的是一名警察，一开始幼儿十分地投入，并且積极地参与到主题活动当中，但是经过一段时间的活动后，幼儿发现“小偷”都很聪明，根本就抓不到“小偷”，因此就出现了消极的情绪。在遇到这样的问题时，教师便可以对幼儿进行及时的心理疏导，如扮演这名“小警察”的领导，对这名“小警察”予以鼓励，提醒幼儿自己身上有着维护治安、抓捕小偷的职责，从而鼓励幼儿继续参与到主题区域活动当中。

（二）渗透性原则

渗透性原则是教师所要重点注意的一个指导原则，也只有保证渗透性原则的有效性，才能促使幼儿在主题区域活动当中获得更为理想的活动体验，而在此过程中便需要教师结合主题活动的实际情况来展开指导。例如，在“我们长大了”的主题活动中，幼儿在扮演医生角色时，对医生的工作不是十分明确，在面对“病人”时经常会乱了手脚，因此，针对这样的问题，教师便可以和幼儿以合作的方式来共同接待来诊的“病人”。在此过程中，教师要有意识地渗透医生的工作的职责，从而帮助幼儿自主解决这些活动问题。值得注意的是，教师要做到不露痕迹地使幼儿掌握正确活动方式的精髓，并且要保证幼儿的思维活动不受干扰，以便能够通过遵循渗透性的指导原则来展开指导活动，保证主题区域活动的有效性。

三、主题区域活动中幼儿教师的有效指导方式

（一）把握好指导介入的时机

在展开幼儿园主题区域活动的过程中，教师要对幼儿在活动中的一切行为都进行仔细观察，从而结合幼儿的实际活动情况给予幼儿及时的指导。对幼儿的观察要从以下两个方面展开。首先，教师要结合幼儿的年龄、兴趣爱好来进行观察。如幼儿的一些认知、经历等都会导致其在幼儿园主题区域活动当中遇到各种各样的问题。因此，教师便要结合实际来预设出幼儿在活动中可能会遇到的一些问题，以便于提前制定有效的应对措施。其次，教师要判断自己的指导方式是不是十分适合幼儿，能不能让幼儿自行解决这些实际的问题，从而更加准确地掌握指导介入的时机。指导的方式可以具体分为语言提示和行为提示，教师可以结合幼儿的实际情况来进行设计。例如，在主题区域活动“快乐的大森林”中，幼儿在手工区搭建“森林别墅”时遇到了麻烦，即在搭建别墅时经常会掉下来一些积木，这让幼儿对活动产生了一种消极的心理，将积木丢来丢去，甚至影响到了其他幼儿的活动。在面对此问题时教师便要进行合理指导，教师可以拿起积木搭建一个小房子，在搭建到房子顶端的时候，教师要表现出一种疑惑的神情，并且求助这名幼儿能否帮助教师搭建房子。在教师的邀请下幼儿参与到搭建活动中，而教师便要开动幼儿的头脑，以引导的方式来调动幼儿的思维，从而促使幼儿能够搭建出房子。而在此过程中，教师的有效指导会使幼儿将注意力重新地放在活动当中，在搭建出房子后达到更加理想的活动效果。

（二）合理运用活动环境展开指导

在主题区域活动当中，为了促使活动的效果更加理想，主题区域活动设计的环境一般都具有极强的真实性和趣味性，而对教师来说，这也是予以幼儿合适指导的有效辅助，教师要合理地运用好幼儿园主题区域活动环境的辅助作用来展开指导活动，以便达到更加理想的指导效果。例如，在幼儿园主题区域活动“微型城市”时，教师在构建“城市”时便可以在环境中设计一些指示牌，如在银行区域中设计“请站在黄线一米以外”，在医院中设计“请保持安静”等。在展开活动时，幼儿难免会出现注意力不集中、不遵守活动规则的现象。因此，教师便要有效地指导幼儿，如运用一个眼神、一个手势来指导幼儿注意墙上粘贴的标语，以便于通过幼儿园主题区域活动的环境来规范幼儿的行为举止。在幼儿出现一些直接影响其他幼儿活动体验的行为时，教师便可以采取直接干预的方式展开指导活动，如小声地告诉幼儿这样做不对，从而在保全幼儿自尊心的同时规范幼儿的行为。在幼儿园主题区域活动结束之后，教师也要引导幼儿结合此次活动的体验，对幼儿的表现进行评价，采用激励性的评价方式来表扬一些在活动中表现良好的幼儿，并且将评价细化，从而促使幼儿展开模仿行为，提高活动质量。

（三）以合作的方式来展开指导活动

在进行主题区域活动的过程中，教师要正确地认识到自己的角色，并且在适当的时机进行合理的角色转换，这样才能真正地发挥出自己的指导作用，而在主题区域活动中便需要幼儿教师结合幼儿需要指导的问题来进行综合的设计，以便于更好地发挥出指导的作用。

在展开活动的過程中，教师可以以合作的方式来展开指导活动，以便锻炼幼儿的各方面能力，并且拉近师生之间的距离。例如，在幼儿园主题区域活动“我的便利店”当中，幼儿被分成各个小组，有的幼儿扮演便利店的收银员，有的幼儿扮演顾客，还有一些幼儿扮演的是便利店中的称重员，他们在各自的岗位上都表现得十分积极。但是，在这个过程中，一名扮演称重员的幼儿经常会称重失误，对砝码和水果的重量控制得不是很精确，从而产生了焦虑的心理，而在此时教师便可以运用合作的方式来展开指导。教师先以顾客的身份参与到主题活动当中，并选了一个橙子请求该名幼儿帮助称重，这名幼儿在称重时还是掌握不好砝码和橙子的重量，教师便可以热心地提出建议：“不如你加上或者减去一个砝码试试呢？看看能不能使称保持平衡？”在教师的指导下，幼儿自然而然地掌握了称的使用方法，这充分地发挥出了教师的指导作用。

（四）合理运用评价环节来展开指导

在主题区域活动中的评价环节是十分关键的，而保证评价环节的有效性也正是开展高质量的主题区域活动的最佳途径，这也是幼儿教师在展开指导活动时最为重要的一个环节。因此，在展开主题区域活动的过程中，教师可以引导幼儿在明确活动主题之后自行展开活动，并对幼儿的行为和活动态度进行仔细观察，以便于在接下来的评价环节中予以幼儿及时且有效的评价。在评价的过程中，教师既要了解幼儿在活动中所遇到的问题，又要询问幼儿是否解决了这些问题，运用了什么方法解决了这些问题，而幼儿也会及时给予教师反馈，回答教师所提出的问题。而在此过程中，教师便要仔细地倾听幼儿的问题，并且与其他幼儿合力来解决幼儿所提出的问题，以便能够准确地结合幼儿的实际活动情况来调整接下来的活动方案。与此同时，对一些在活动当中表现较为出色的幼儿，教师也要予以相应的表扬，并且鼓励其他幼儿也能像这名幼儿一样在遇到问题时自主进行分析，从而更为有效地凸显出主题区域活动的优势。除此以外，教师不仅仅要对幼儿的活动情况进行评价，更要对自己在主题区域活动中的指导情况进行评价，从而发挥出主题区域活动的价值，促进幼儿的成长和学习。

四、结语

综上所述，目前的幼儿教育活动中，主题区域活动是十分重要的，而教师的指导方式也尤为关键，能够直接影响到主题区域活动的有效性。因此，在实际展开主题区域活动的过程中，教师一定要合理地掌握好指导的时机，并且掌握好指导的力度，将主题区域活动的有效性充分地发挥出来，以达到更加理想的活动效果，从而促使幼儿健康学习和成长。

参考文献：

[1]杜志丽.主题区域活动中幼儿教师指导行为的研究[D].石家庄：河北师范大学，2016.

[2]王润琪.大班区域活动中幼儿参与及教师指导行为研究[D].沈阳：沈阳师范大学，2018.

[3]王 婧.教师在区域活动中培养中班幼儿分享行为的指导研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2014.