彭山芩 张胜前

摘 要：学科育人不仅要求促进学生的德育与智育的发展，还要求融合美育。文章从地理美育的育人价值视角出发，解读地理美育指标体系，以湘教版初中地理“中国的河流”为案例进行剖析，希望给广大教师以启示。

关键词：美育;地理美;学科育人价值

一、地理美育的学科育人价值

地理学科的目标是培养现代公民必备的地理素养，与《地理国际教育宪章》前进的方向是一致的。美育目标的实现是学科目标达成的一部分，对人们思维品格的发展有促进作用，对环境伦理观、国家意识、全球意识以及生活质量的发展有积极影响。具体来看，学生可以通过丰富的自然和社会现象，感知各种自然美和社会美;可以通过对问题的追溯分析，收获用因果关系分析问题，从时间和空间、整体和局部看问题的思维方式美;可以将所领悟到的思维方式用于其他学科的学习和社会生活中，进而指导自己的行为，创造出富有感染力的作品。

二、地理美育内涵指标体系解读

美育活动是在教师引导下以审美客体与审美手段的结合为载体对学生所进行的教育，其中教师与学生是审美主体，教学过程中各种审美因素是审美客体，教学手段是审美手段，三者共生共存，不可或缺。要实现美育价值，必须正确处理审美主体、审美内容、审美手段的关系。这就要求教师要有审美意识和渗透意识，从不同的角度挖掘美、发现美，并使用多样化的方式传递给学生。……